三年级语文上册一单元6.docVIP

课时目标教学备课 授课时间 月 日 第 周 星期 总第 课时 教学内容 爬天都峰 第2课时 课型 新授 媒体 投影 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 ‘ 2．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 重点 1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 难点 通过对话体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动。 模式 合作探究 教师活动 时控 学生活动 设计意图 教 学 过 程 一、复习 1．听写词语。 2．课文讲了什么事?按什么顺序写的? 3．作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”、“上”等字? 二、 阅 读“爬山前”部分 1、出示图片，你想用什么词语或句子来形容天都峰? 2．天都峰有什么特点呢?课文哪一段描写了天都峰?怎样写的? 3．望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?从哪里可以看出来? 5 10 1．听写词语并订正。 2．回答问题。 · 3．讨论理解：用“爬”更能准确反映出山势陡峭，登山的费力、艰难。 1．看图画，用自己的语言描绘天都峰，表现其特点。 2．读第二段，圈点勾画。从中理解天都峰又高又陡的特点：这么高；在云彩上面哩；笔陡的石级；从天上挂下来的。 3．认真从“我爬得上去吗”、“真叫人发颤”理解“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 整体回顾课文。 为学生创造语言实践的机会。 圈点勾划，落实词句训练。 学习用掌握的词语表达自己理解到的意思。 教师活动 时控 学生活动 设计意图 学 过 程 4．能用朗读表现天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏吗? 5．你喜欢这一段吗?想抄下来吗 6，结果“我”爬上峰顶了吗? 什么能爬上去呢?组织交流： (1)我看·到老爷爷时，想了些什么? 老爷爷看到“我”时，想了些什么? (2)这里用了两个“也”字，你懂得它们包含着什么意思吗? 3)老爷爷说“咱们一起爬吧”有什么意思? · 6．能用朗读把一老一小的心理活动表达出来? 三、 阅读“爬山时”部分 1．爬山的过程非常艰难，你从什么地方感受出来? 从“终于”这个词语中你体会到了什么? 能够用朗读表达出来吗? 读到“终于都爬上了天都峰顶”要露出喜悦的表情。 2．爬山时，老爷爷和“我”的心里都会想些什么?谁能想像一下? 10 4．自己读一读、相互评一评。注意读好语气词“啊、哩”。 5．抄写第二自然段。 6．自由读课文第3到5自然段，想想我的心理是怎样发生变化的。 交流： 。 (1)想像“我”心理发生的变化。 ‘ 揣摩老爷爷在想什么。 (2)讨论理解“也”字： 我”年龄太小，老爷爷年龄太大，都让人不敢相信能爬上天都峰， “也”字中含有对对方勇气的称赞。 (3)答问，从“一起”中理解到爬山时互相鼓舞的想法。 6．自由练读，分角色朗读。 1．自由读6、7自然段。一边读，一边想。 2．小组讨论、交流，想像老爷爷和“我”的心理都会想些什么。明白他俩始终相互鼓励，丰富“彼此鼓舞”的内涵。． 在情绪兴奋中摘抄，有利于语言的高效吸收 发挥想像，训练表达，丰富课文内容。 抓住文中关键词语理解课文。 结合关键词、句理解思想感情。 用朗读加深理解，促进语言文字的内化。 发挥想像，训练表达，丰富课文内容。 教师活动 时控 学生活动 设计意图 学 过 程 四、 阅 读“爬山后”部分 1．在合影留念的时候，说了什么?投影出示对话。 2．从老爷爷和“我”的对话中，你对哪些词语体会深刻? 3．为什么要互相道谢? 4．爸爸的话是对一老‘少爬山的总结，你知道“汲取”是什么意思?你能总结一下他们是怎样“从别人身上汲取力量”的吗? 5．你从爸爸的话中懂得了什么? 6．在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。你在生活中有从别人身上汲取力量的事吗? 五、教学效果测评 1．你能分清每组字吗?如果有些字相似了，可以查字典或请教别人，完成练习后，如果全对，就奖励自己一颗星。 10 5 1‘读“我”和老爷爷的对话。 2．朗读对话，读出兴奋的感情。说说自己体会深刻的地方，理解体会“勇气”、“居然”等词语。 3．讨论，说说互相道谢的原因。 4．理解“汲取”的意思，有条理地小结他们是怎样“从别人身上汲取力量”，的：爬山前，爬山时。 5．自由表达自己的体会。 6．交流从别人身上汲取力量的事。 组词语。 峰()勇()居()苍() 锋()痛()据()仓() 仰()奋()辫()辨() 迎()备()瓣()辩() 结合关键词、句理解思想感情。 回归课文整体，抓住课文重点 语句总结全