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物理直观教学问题情境分类及其评价 　　摘 要 “提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”。问题来源于情境，问题情境设置是展开科学探究的开端，是中学物理教学的首要环节。在实际教学中问题情境设置的质量决定教学的效果，不同的设置具有不同的特点，起到不同的作用 关键词 问题情境 直观教学 设置分类 特点及优缺点 问题情境是指学习者已经觉察到了有目的却又不知如何达到的心里境界，是与原认识不和谐、不平衡时产生的心里追求，在这种心里意识支配下人们迫切想知道答案。可见，认识是从问题开始的，建立适当的问题情境既是学习的起点，也是学习的过程，还是进一步学习的保证 人是通过感觉来感知世界的，这些直观的感官主要有：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉。但不同的感官在学习中对信息的敏感度不同，其中视觉占比最大，约为83%。直观能提供真切的问题情境，丰富的感性材料，充分展示事物的表象，让视觉得到最大的满足，同时最大限度搭建迁移平台，降低思维难度 物理直观教学问题分为实物直观、模象直观与语言直观三大类型 一、实物直观问题情境的设置 实物直观是通过直接感知实际事物而进行的感知方式。例如观察各种实物标本、进行实验等都属于实物直观（又叫实验直观）。从所用实物及呈现方式不同，实物直观又可以分为：借助身边随手可得的物品进行学生实验、利用实验室器材进行学生实验、借用身边的器材进行演示实验 1.借助随