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4．紫藤萝瀑布 课题 紫藤萝瀑布 课型 精读 课时 2 学 习 目 标 1．知识与能力：学会品读文中写景句子的妙处，理解借景抒情的表现手法。 2．过程与方法：通过反复诵读体会作者寄寓在景物描写中的感情。。用圈点勾画的方法，感知课文大意,梳理文章结构。用_____线勾画表示我观赏紫藤萝瀑布的行踪的语词；用～～线勾画我所做、所思、所感的语句；用几个短语简要而准确地概括勾画出来的主要内容。同学们，一花一世界，一叶一菩提。大自然的草木荣枯、候鸟去来，总能牵动人们的情思，引发人们的联想，从而发出人生的哲理来。你有没有想过，一朵小花，会震颤一个人的心魄；一串鲜花，会撼动一个人的灵魂？让我们一起走进《紫藤萝瀑布》，跟着作者宗璞一起去观览生命的色彩，感受生命的悸动。老师组织学生浏览课文，圈画词语（现场老师组织学生朗读、记忆。）双音节词：终极、迸溅、挑逗、嚷嚷、、绽开、繁密、笼罩、稀落、伶仃、酒酿。四字短语：蜂围阵、忍俊不禁、仙露琼浆、伫立凝望、察言观色、盘虬卧龙。熟悉了词语，只是扫除了文字障碍。要真正读懂课文，我们还需要通过反复的诵读来细加体会。下面，我们先把课文的结构梳理一下，请大家用10分钟时间，再把课文读一遍，要求用_____线勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语词；用～～线勾画“我”所做、所思、所感的语句文章记叙了作者观赏紫藤萝花时的所见、所思和所忆。停住脚步 驻步赏花伫立花前 伫立忆花加快脚步 快步思花这一路走来，作者的感情发生了怎样的变化？请同学们细读课文，用三角标注表示感情的词句。（现场老师组织学生阅读、批注、发言、评价。）感情变化：惊喜——振奋——激动——疑惑、痛楚、遗憾——宁静、喜悦、振奋。结合练习二体会写景的精彩之处。例如：揣摩语句，体会写景之妙。 紫藤萝因其灿烂而辉煌的淡紫色而深深撼动了作者宗璞的心绪。作者又由眼前的紫藤勃勃的生机想到了弟弟的病痛与夭亡；由现时紫花散发的淡淡的芳香联想到了十多年前被迫砍拆的紫藤，内心充满了感慨。从如此繁密的紫藤花中，她感到了生机，感到了生的力量的博大；她原本焦躁、苦恼、感伤的情绪，也因此而慢慢被抚平，精神变得“宁静”，心绪变得“喜悦”。作者借物传，化难言之意为可视之形，可为神来之笔。我们把这种表现手法叫做托物言志。作者正是把对生命思考，对生死的观念寄托在紫藤萝花、花穗、花舱、花河、花瀑上，从而更好地抒情达意的。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死导读疑虑，关于疾病的痛楚！作者为什么会想到这些？让我们一起来看看作者这样写的真实原因：《哭小弟》 宗璞看来，小弟是英年患病、早逝，怎不叫人心痛难耐！小弟于1982年10月28日上午7时　去世，作者正是在他病症复发的5月6日写下此文的。作者由此而产生对生死的疑惑，也就是情理中的事了。紫藤萝，不仅给作者带来感官上的愉悦，也给她原本蒙上灰尘的心灵作了一次生命的洗礼。作者由衷地发出感慨：生命的长河是无止境的。人生的某些挫折与痛楚，不过是很短暂的一段，只要我们坦然面对，乐观处理，必然会像紫藤萝一样，重新绽放、闪光、灿烂并走向辉煌。 ：去留心观察一下小草、小花、小鸟……想一想，从它们那里能得到什么启示，请你仿照课文，写一篇文章来抒发心中的感情吧。）下列句子中加点的成语使用不当的一项是A. 百色以它得天独厚的旅游资源，吸引众多旅游者前来观光。B. 突如其来的强烈地震，摧毁了原本祥和安宁的玉树小城。C. 这部小说情节跌宕起伏，抑扬顿挫，具有很强的感染力。D. 看电视是游览观光最经济、最省事的途径，我们足不出户，便可大饱眼福。 ⑵花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ 运用拟人的手法，生动地表现出花的勃勃生机和烂漫情趣。 4．如果说开始“我”是因为紫藤萝的茂盛辉煌而“不由得停住了脚步”，那么后来“我不觉加快了脚步” 是因为 作者被紫藤萝生命的顽强和美好所鼓舞。 三、考点指津（2007年四川省资阳市中考题） 稻子 张佐香 布谷催播，劳燕护耕，黄阡紫陌之上，农人把古老的土地犁开一条条垅沟，整理成平整如方砖的秧圃，撒下稻谷的种子。春雨陆陆续续来过几次之后，秧圃上可以见到苗儿破土而出。 季节一抬脚迈进初夏的门槛，田埂上便站满了插秧的人们，男女老少绾起裤腿捋起衣袖。天空跌进了水田里，打湿了几朵淘气的白云。父亲挑着码得像宝塔似的秧把走到田边，弓腰放下扁担，用衣袖抹了抹额上的汗滴，提起秧把在空中划出一道优美的弧线，秧把们“啪啪”地站到水田里。母亲顺手抓起秧把，把腰上的稻草扎儿拆开，一分为二，左手握住半把秧苗，然后用拇指、食指、中指敏捷地捻动，秧苗儿就一株株地分开，右手快速地夹住，再往水田里插去。母亲的左右手配合得极为默契，她插秧时手指撩起的水花从不间断。在母亲移动过