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Unit 3 How was your school trip? (Section A第一课时)教学设计 荣成市第21中学 宋怡霞 【教材、课题】 义务教育教科书（五·四学制）山东教育出版社 （衔接三年级起点）七年级上册Unit 3 How was your school trip? 第一课时 【课程标准陈述】 本节课为听说课，本课与《课程标准》中的“内容标准”最相接近的表述为：对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词。能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料。能听懂课堂活动中简单的提问。能在教师的帮助和图片的提示下进行简单的对话。能正确朗读所学对话。初步掌握一般过去时的用法，能熟练运用一般过去时的一般疑问句以及How, Where，What 引导的特殊疑问句询问他人的旅行感受，旅行地点和经历。尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难，能意识到语言交际中存在文化差异。 本课与《课程标准》中的“表现标准”最相接近的表述为： 学生能体会到英语学习的乐趣；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动；在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；积极运用所学英语进行表达和交流。 教师应充分了解所有学生的语言能力和发展要求，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个环节的学习中不断进步。 【内容与学情分析】 内容分析： 本节课是鲁教版五.四学制七年级上册Unit 3 How was your school trip ?的第一课时，是一节听说课，本课以Carol去农场进行学校旅游为主线，围绕询问旅游的感受与经历等语言功能项目设置了一系列的任务环节，教材从基础语言知识到综合语言运用逐步推进，听说读层层展开，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生“为用而学，在用中学，学了就用”。本课的教学内容“school trip是让学生非常兴奋的话题，与学生的实际生活密切相关，有利于激发学生的参与意识和好奇心理，引发学生运用简单的英语进行交际和交流。第一课时的引入在整个单元中起到了抛砖引玉的作用，同时也是一座桥梁，是正确引导学生由说到写的第一步。因此，本节课的教学重点就落在反复熟练地运用语言上，通过大量的口头交际，为第二课的教学做好扎实的准备。 学情分析： 初二上学期的学生经过初一一年的学习，有了一定的英语学习基础知识和听说能力，正逐渐向读写过渡。大部分的的学生对于学习英语有很浓厚的兴趣，有较强的记忆力和模仿力，并有较高的求知欲和表现欲，希望自己的表现得到同学和老师的认可，特别是对他们熟悉的话题学生的爱好会更浓，本单元的话题正符合学生的这一心理特点。但是由于学生英语水平参差不齐，尤其是学生所掌握的词汇及语法知识还十分有限，在实际运用中也极易出错，口语表达能力较低，因此在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会说英语，减少他们的恐惧感。同时通过小组内部的合作互助使学生感受到学习英语的乐趣和交流的意义，通过小组间的竞争使学生形成“荣辱与共”的关系，体验到胜利的喜悦。 【教材分析】 本节课是一堂听说课，主要以talk about school trip为中心话题，围绕着描述“过去发生的事情“展开。学习和运用一般过去时的一般疑问句和特殊疑问句，让学生学会谈论和分享过去发生的事。教学内容与生活密切相关，同时学生可以将本节课所学知识运用到实际生活中，让学生体验到学习英语的乐趣。 【教学目标】 1. 通过对本课单词的学习，90%的学生能掌握本单元的单词和短语。 2. 通过听力的练习，学生的听力技能得到进一步地巩固和提高。在跟录音机朗读的过程中，训练学生学习正确的语音语调，80%的学生能运用正确的语音语调朗读短文。 3. 通过朗读对话，学生的朗读能力得到提高。 4．通过同学间的对话操练，85%学生能够熟练掌握一般过去时的一般疑问句和特殊疑问句及其回答。 【评价设计】 总体评价： 对本课学习目标达成度的评估，总的评价包括知识能力评价、参与度评价和自我评价，分别采用目标检测、课堂观察、及时反馈交流的评价形式。 知识和能力评价： 通过用图片的形式检验学生对单词、短语的掌握情况。评价标准：单词发音准确，注意拼读规则。B、通过游戏猜测，回答问题，判断正误这三种形式，检验学生对听力材料的理解程度；通过跟读和朗读，帮助学生获取正确的语音语调，提高学生的口语水平；评价标准：朗读对话的语音和语调准确，语言流利。根据学生实际情况评价。C、通过对话练习，小组调查提升学生综合运用本节课知识的能力。评价标准：（1）结合具体语境，讨论达成共识。（