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《三角形的内角和》说课设计 荷塘镇篁湾中心小学 李见娣 【说课内容】 人教版义务教育课程标准实验教材四年级下册《三角形的内角和》1、教学定位 《三角形的内角和》的教学功能与价值是什么？在教学中，怎样从以往的教教材转变为用教材教？ 从教材中相关知识的前后联系，我们可以看出本节课是在学生掌握了三角形的特性和分类的基础上展开学习的。教材呈现这个教学内容时，提供了丰富的动手实践素材，让学生通过度量计算、实验发现、讨论交流等活动，在操作、探索中发现数学规律，在实践应用中感悟数学的思维方法，提升数学的素养与能力。而这一点，正是本教学的最重要的功能与价值所在。 把“双基”扩展为“四基”：希望学生在数学学习中，除了获得必要的数学知识和技能之外，还能感悟数学的基本思想，积累数学思维活动和实践活动的经验。因此，在本节课的教学中，我整合学习资源，引导学生感受“猜测——验证”这种重要的数学思维方法，真正体现“用教材教”的理念。 2、教学目标 通过量、剪、拼等活动，经历发现、猜测、验证的过程，推理归纳出“三角形的内角和是180°”，并尝试进行简单的应用。 通过把三角形的三个内角拼成一个平角的验证过程，体验“转化”的数学思想，发展空间观念。 感受并学习“猜测——验证”的数学思维方法。 3、教学重、难点 教学重点：“三角形的内角和是180°”这一结论的猜测与验证。 教学难点：验证结论的思路与方法的选择。 结合对教材的深入研究，本节课我设计以、、应用、四个环节为主线，教师通过情境设置、启发引导、思路点拨、交流对话，让学生以操作实验、观察发现、合作交流等多种方法展开自主探究学习。 明确内角、内角和的概念，并通过长方形纸片的分割，从而引入课题。】学生】 3