六、两、三位数地加法和减法单元计划.docVIP

六、两、三位数的加法和减法单元计划 一、教学目标： 1．使学生结合具体的问题情境，探索并理解两位数加两位数（和在100以内）、整十数加整十数（和大于100）、整柏树（和大于1000）以及相应的减法的口算方法，能正确地进行口算，能正确地进行接近整百、整千数的加减法估算。 2．使学生结合具体的实际问题，探索并理解两三位数加法和减法的笔算方法，能正确地进行计算，会进行加法和减法的验算。能通过估算确定两三位数加减法的和或差的大致范围，以检验计算和解决问题结果的合理性。 3．使学生联系加、减法的含义理解加减法两步计算实际问题的数量关系，能正确解答相关的实际问题。 4．使学生经历探索并归纳加、减计算方法的过程，进一步培养初步的观察、比较分析、概括和推理能力，不断增强数感，在解决实际问题以及对解决问题的过程和结果作出合理解释的过程中，初步了解分析和解决问题的一些基本方法，积累分析和解决实际问题的经验。 5．使学生在计算和解决简单实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，感受数学学习的价值。初步养成独立思考和自觉检验的习惯。获得一些成功的体验，增强学习的主动性和积极性，提高学习数学的兴趣和信心。 二、教学重点： 1．两位数加减两位数的口算。 2．三位数加，减法的笔算。 3．两步计算的加减法实际问题。 三、教学难点： 三位数加、减法笔算中连续进位加和连续退位减，隔位退位减。 四、教学时间安排：17课时 两位数加减两位数的口算 2课时 两步计算的加减实际问题 1课时 练习六 3课时 三位数的加法笔算 2课时 练习七 2课时 三位数减法笔算 3课时 练习八 2课时 复习 2课时 单元测验 1课时 第一课时 两位数加两位数的口算 主备人：王慧娟 审核人：徐瑞琴 复备人：徐瑞琴 教学内容 课本59-60页的例题，想想做做第1-5题。 教学目标 使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，理解和掌握口算方法，并能正确进行口算，能估计和是几十多。 教学重、难点 理解和掌握口算方法，并能正确进行口算，能估计和是几十多。 学具准备 课件 上课时间 前置性学习 学习目标 我知道两位数加两位数的口算方法并会口算，会估计和是几十多。 学习内容及安排 1.口算下列各题，并说说是怎样想的。 32+50 16+40 32+4 16+8 32+54 16+48 2.32+54和16+48两道算式有什么不同？你能很快算出得数分别是几十多吗？ 我学会了什么 我的疑问 评价 自我评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 组内评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 教师评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 学情分析： 在已经学过两位数加整十数和两位数加一位数的基础上，学生进一步学习口算两位数加两位数，包括进位和不进位的两种情况，让学生自己探索口算方法，培养学生的思维能力。 课堂互动流程 教学环节及本环节主要教学内容 师生互动（对话）流程 一、导入 : 1．出示例题1： 你能提出什么问题？ 根据学生回答，出示： 小红跳了多少下？ 小军跳了多少下？ 2.揭示课题。 二、探索算法： 1.学习不进位加。 谈话：先看45+23，你能口算出得数吗？ 组织交流45+23的口算方法。 2.学习进位加。 提问：怎样口算45+28呢？试算。 交流算法： （1）45+20=65 65+8=73 （2）40+20=60 5+8=13 60+13=73 （3）40+28=68 68+5=73 问：你认为怎样算方便？ 3.归纳算法。 问：进位加和不进位加有什么区别？ 四、全课总结。 学生口头列式。 自己想一想、算一算，再在小组里说说是怎样算的。 引导学生比较不同的方法。 （1）先算45+20=65 再算65+3=68 （2）40+20=60 5+3=8 60+8=68 （3）23+40=63 63+5=68 三、巩固练习： 1.做“想想做做”1。 比较每组的前两题和第三题，他们之间有什么联系？ 2.做“想想做做”2。 问：比较每组两道算式和得数，你有什么发现？ 指出：口算两位数加两