引入“研究”推动“教研” --- 杭州高中课程标准实验中 .pptVIP

引入“研究” 推动“教研”  --- 杭州高中课程标准实验的数学教研思考 杭州市普通教育研究室 李学军 电子邮箱:lixuejun@ 联系电话：057128026021 高中数学课程标准实验 在初中实验基础上进行; 在高考未知情况下开始; 在经验积淀影响中教学; 在交流争辩摸索里实践. 涉及到对数学的理解 涉及到对教法的更新 数学新课程实验中 教研员工作: 学习课标; 翻阅教材; 组织培训; 进行调研; 推出活动; 反思问题. 以上是今年省优质课上一位老师在二分法教学设计中使用的问题情景，笔者认为虽然这位老师花了不少精力，结合了优质课当地的绍兴老酒为素材，很有新意，文化味很浓厚，但不够高效，问题1与问题2之间在数学知识上不存在递进性，事实上这位老师在这个情景引入中花了六分种的时间。而另一位优质课参赛老师所设计的问题情景既高效，又恰当。 案例三： 师：今天很高兴，能来鲁迅的故乡上课。打算送大家一件礼品《鲁迅作品选》珍藏版，哪位同学想要？ 许多学生都想要。 师：谁能猜对它的价格，就送给谁。 男生甲：25元。 师：不对。 男生乙：18元。 师：不对。这两位同学都在瞎猜，方法不对。 女生甲：得先确定一个范围。 师：这位同学说得很好，根据你猜的价格我给你一个“高了”或“低了”的提示，每位同学有三次机会。 女生乙：21元。 师：低了。 女生乙：23元。 师：高了。 女生乙：22元 师：很遗憾，高了。 女生丙：21.5元。 师：低了。 女生丙：21.8元 师：恭喜你，这本书归你了。但你得与刚才的同学分享这本书。 事实上这位老师只花了3分钟的时间就引出课题。 因此，一个问题情景不仅要用得恰当，更应该是高效的。 在今年的省优质课上我校参赛的老师就为学生准备了汉诺塔实验模型。(课题1-2《合情推理》） 如图，有三根针和套在一根针上的若干金属片. 按下列规则，把金属片从一根针上全部移到另一根针上. 1. 每次只能移动1个金属片； 2. 较大的金属片不能放在较小的金属片上面. 试推测：把n个金属片从1号针移到3号针，最少需要移动多少次? 省新课程数学指导小组调研 情景1 2-1《常用逻辑用语》复习课 情景2 先教《计数原理》再教《概率》 在高中数学课程标准实验的课堂中 教师认可学生在学习中的作用; 教师不完全认同标准中的数学. 教师愿意尝试实践新的行为; 教师有意无意中会显现经验. 数学理解和教法增添需要具有有说服力的导向与示范！也需要时间的检验. 不是自废“教功”，而是增添“新功”！ 想法： 至少在公开课中有了变化； 传统教学仍是课堂教学主流. 80年8月第四届国际数学教育会议总结新数运动的经验教训 会议总结报告认为，这次改革运动获得的有益成果是： 改革的目的是实现中学数学课程的现代化，改革的方向是正确的。 新数学运动实现了中学数学课程内容的深刻变革，主要表现在三个方面： （1）增加了近现代数学的内容，缩小了中学数学与现代数学之间的距离； （2）精简和改造了中学数学的传统内容，特别是欧几里得几何； （3）用结构主义观点处理中学数学的体系，把代数、几何、三角等组成统一的数学课程。 强调结构和原理，克服了传统数学只强调机械计算的不足。 会议还肯定了改革对以下方面带来的积极作用： （1）促进了教育研究人员的队伍建设； （2）形成了活跃的数学教育研究的国际交流网络，特别是四年一届的国际数学教育会议 是数学家、数学教育研究者能够互相交流思想、交换看法。 同时指出这次改革运动的主要缺点是： （1）增加的内容份量过重，学生难以接受； （2）过多削减传统数学内容特别是几何学的内容，重演绎推理轻直觉和归纳等似真推理。 （3）只面向成绩好的学生，忽视其他学生； （4）强调理解但忽视基本技能训练，强调抽象理论但忽视实际应用； （5）教师培训未能跟上。 柯朗《什么是数学》第一版的序言： 数学研究已出现一种过分专门化和过于强调抽象的趋势，而忽视了数学的应用以及与其他领域的联系。可喜的是，上述情况，至今已有所改变。 数学教育陷入严重的危机之中。数学工作者要对此负一定的责任。数学教学有时竟演变成空洞的解题训练。这种训练虽然可以提高形式推导的能力，但却不能导致对数学的真正理解，也无助于提高独立思考的能力。 面对现实： 尺度需要把握 方向需要明确 理解需要更新 新法需要形成 行政命令不能解决课堂教学的问题； 课标、教材也不能解决所有的问题。 引入 起始非原创,过程有作为; 启外联通道,引各地资源. 推动 研