三角形的特性说课稿.doc

尊敬的各位评委、各位老师：大家好！ 今天我说课的题目是《三角形的特性》，下面我将从教材、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来对本节内容进行说课。 一、说教材（一）教材分析 《三角形的特性》是义务教育课程标准实验教科书四年下册第五单元的内容。三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，所以本节课是三角形认识的第二阶段。 （二）教学目标 根据本节课在教材中的地位和作用，我拟定了以下教学目标： 知识目标：理解三角形的定义，掌握三角形特征和特性，并会给三角形画高。 能力目标：培养学生的观察、分析、操作能力，进一步发展空间观念。 情感目标：在合作、表达和交流中，增强创新意识和团结协助的精神。 （三）教学重点、难点 教学重点：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性。教学难点：给三角形确定高和画高。（四）教具准备：三角板、四边形和三角形框架、课件、幻灯片 在教学信息和感知的材料上，我主要采用多媒体演示的方法这样更直观易懂。在教学前，为学生准备了多种平面图形的学具等等。 二、学情分析 通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，学生对三角形已经有了直观地认识，能够从平面图形中分辨出三角形。但学生对三角形的定义和特征缺乏清晰的概念。因此，本节课遵循学生由具体到抽象，由感性到理性的认知规律，从学生已有的经验出发，设计一系列有意义的数学活动，在活动中渗透方法，让学生感受“概念　　形状特征　　　图形特征　　　应用”的探究图形的一般方法，提高学生的分析、推理和抽象概括能力，为接下来学习其他图形特点打下基础。 三、说教法学法 1、说教法： 《新课标》指出：“数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和应用意识。”因此，在本节课中，我将运用活动教学形态，采取：“观察←→讨论←→操作←→观察”的循环教学模式，激发学生积极参与、主动求知。这节课属于几何知识概念课，因此在设计中我十分重视为学生提供足够的感性材料，每个概念都是让学生由感知——表象——抽象的过程，让学生知道数学来源于生活。故此，本课把学生的观察、操作、演示、归纳贯穿于整个教学过程，让学生主动去发现、研究、探索，引导学生自己去想方法作结论，让学生在愉悦的氛围下获取知识。 2、说学法： 根据本节课的教学目标和教法，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，使学生成为数学学习的主人。四、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，结合四年级学生的年龄特点和认知水平，我将本节课的教学，设计为以下几个环节 （一）创设情境，复习引入 先让学生观察情境图找出以前学过的平面图形，找出什么图形最多，然后直接引入这节课的教学内容“三角形的特性”，做到简单明了。 （二）合作交流、 探索新知。 1、认识三角形的特征： 以比赛的方式用小棒摆三角形、画三角形、判断“小马虎”画的三角形，同桌互相指认三角形各部分的名称等活动，进一步认识总结三角形的特征，体会三角形“角”“顶点”和“边”的存在。 2、教学三角形的定义： 有效的学习数学不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索是学习数学的重要方式。让学生比赛画三角形，让学生感觉到自己在玩中学，在学中玩；判断“小马虎”画的三角形，从中分析哪里画的是错的，发挥学生的主体作用，让学生自己去独立思考、逐步探索，加深对三角形的认识；引导学生用小棒围出三角形，通过三角形的特征验证，评价所围成的三角形是不是规范，从而引导总结，抽象概括出了三角形的定义。 3、教学三角形的稳定性： 让学生先讲讲生活中哪里都用到了三角形？从例举生活中用三角形的例子，提炼经验中的数学知识。再通过让学生推拉三角形和四边形框架的对比实验，进一步得出三角形受力后不变形，具有稳定性。 4、三角形高的画法： 这块内容是本节课的难点，这是在学生学会画平行四边行画高的基础上学习找三角形的高。学生先自学三角形高和底的定义，在此基础上调动已有知识经验，自己先探索画出一条高，教师示范讲解三角形高的画法，然后通过观察—独立探索—动手操作，在答题卡中找出几个三角形的高。订正时重点让学生说说锐角三角形任何一个顶点向对边做高的方法。 三角形包括锐角三角形、直角三角形和钝角三角形， 再由一般到特殊，寻找直角三角形的高