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《沁园春 雪 》学案 学习目标 1熟读课文，理解词的语言美，意境美和情感美。 2根据注释，了解词的意思，标出不懂的词句。 3初步感知词中描绘的形象，体会词的意境和作者的思想感情。 学习重点 孰能成诵，了解词的意思。 学习难点。 感知词中描绘的形象，体会词的意境和作者的思想感情。 学法指导 反复朗读，孰能成诵，借助课下注释及工具书，了解词意。 学习过程 一 学习任务 学生自己看书，预习《沁园春 雪》，记住文学常识。 二 预习并检测 A文学常识填空 1《沁园春雪》的体裁是 。作者是 沁园春是 。 2“稍逊风骚”中的“风骚”原指《???????? 》，里的《国风》和《楚辞》里的《 》B给下列加点的字注音。 惟余莽莽（ ） 顿失滔滔（ ） 原驰蜡象（ ）红装素裹（ ）C根据课文内容填空。 1《沁园春雪》中揭示全词主旨的句子是：-----------，-------------，------------。 2《沁园春雪》中想象的句子是：------------，-------------，---------------。 3．《沁园春雪》中有上阕过渡到下阕的句子是：------------------,---------------. 三、简答题。小组讨论并反馈 A1、这首词的上阕和下阕的主要内容分别是什么?请作具体分析。 2、这首词表达了作者怎样的思想感情？： 四研读品析。 1，这首词的上阕以写景为主，情景交融，虚实相应。那么上阕词中哪些写静景，哪些写动景？哪些写实景，哪些写虚景。 2，《沁园春雪》意蕴丰富，下阕中的“惜”字含有哪些含义？ 五。迁移： 写雪的诗句有： ?? 《雨说》学案 学习目标 1尝试朗读这首诗歌，理解诗歌内容，感受春雨的美好。 2熟读课文，体会诗中拟人化的写作手法及雨的象征意义。 3初步感知诗中蕴含的热爱生活，乐观向上的思想感情，培养自己积极乐观的生活态度。 学习重点 理解诗歌内容，体会诗中拟人化的写作手法及雨的象征意义 学习难点。 体会诗中拟人化的写作手法及雨的象征意义。 学法指导 熟读反复揣摩 学习过程 一 学习任务 学生自己看书，预习《雨说》，记住文学常识、加点字。 二 预习并检测 给下面加点字注音。（大字为加点字） 田圃（　）禁锢（　） 踪迹（　）留滞（　） 　喑哑（　）（ ） 探访（　）温声细语（　） 丝缕（　）喧嚷（　） 蓑衣（　） 斗笠（　） 洗礼（　） 润如油膏（　）耸立（　） 襁褓（ ）（ ） 三整体感知 雨是怀着对孩子们怎样的感情而来的？从那些诗句可以看出？ 全诗以“雨说”贯穿始终，这是采用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ 四.研读品析： 1.诗的第五节描写的景物与第一节的景物有什么不同？为什么会有这些不同？ 诗的第八节中的”旗子”和“春天”有什么含义？ 诗中哪一句点明了“雨”的真正来意？请结合具体诗句分析。 雨来了还会再回去吗？从哪里看出来？ 这首诗想象十分丰富，你最喜欢其中的哪一句？仿照事例说说你喜欢的原因。 诗句：可是，我是幸运的/我是在白云的襁褓中笑着长大的。 理由：诗人展开丰富的想象，别出心裁的把白云比作雨的襁褓，形象生动，表现了春雨的特点。 　 　 　 　 《星星变奏曲》学案 学习目标 1了解朦胧诗产生的时代背景，尽量把握诗歌的主旨和作者的创作风格。 2熟读这首诗歌，揣摩语言，感知星星的形象，领会它的象征意义。 3搜集诗中的意象，理解这些意象的寓意，思考“萤火虫”“春天”“鸟”“白丁香”“旗子’”火”等意象的内涵。 学习重点 揣摩语言，感知星星的形象，领会它的象征意义。学习难点。 。 学法指导 熟读揣摩体会 学习过程 一 学习任务 学生自己看书，预习《星星变奏曲》，记住字形。 二 预习并检测 1.注音。（大字为加点字） 凝望（　） 安慰（　） 颤抖（　） 闪闪烁烁（　）朦朦胧胧（ ）覆盖（ ）僵硬（ ）疲倦（ ） 2.朗读诗歌，请用“/“标出朗读停顿。 如果大地的每个角落都充满了阳光 谁还会需要星星 在夜里凝望 寻找遥远的安慰 3.《星星变奏曲》的作者是 ，他是 诗的代表诗人之一。全诗采用 的手法，以 为只主要意象，寄