从郑和下西洋到闭关锁1.docVIP

“从郑和下西洋到闭关锁国”说课稿 杨梅 1405年，明成祖派郑和组建一支前所未有的庞大船队，驶向了埋伏巨大风险的茫茫大海，中国踏上了解世界的征程，世界就此开始认识一个全面的中国。清朝伊始，中国封建统治者把目光转向内陆，进而实行闭关锁国政策。近代以后，中国早已经落伍于世界，西方殖民者凭借坚船利炮在中国横冲直撞，中华民族历史上刻上永久的耻辱。600多年前的辉煌，600多年遗憾，巨大的反差让人深思！下面就让我们把视野定格在明清两朝的对外关系上，今天我说课的题目是“从郑和下西洋到闭关锁国” 。 本次说课主要包括以下五个环节：教材分析、教法分析、学法分析、教学过程分析以及板书设计。 一、教材分析： （一）教材的地位、内容和作用： “从郑和下西洋到闭关锁国”是北师版历史七年级下册第三单元的一节内容。它详细介绍了明清两朝的对外关系。教材分两个子目展开，“郑和下西洋”体现了明清开放式的对开政策。“闭关政策”介绍了清朝保守落后的对外政策，两种政策导致了截然不同的结果。本节课的作用是从对外关系方面进行论述帮助学生全面了解明清帝国，培养整体意识，尤其要强调的是本节第二子目“闭关政策”为下节课“近代前夜的盛世与危机”做了原因上的解释。 （二）教学三位目标： 知识与能力：概述郑和下西洋的基本史实,知道郑和下西洋是世界航海史上的伟大壮举；了解闭关政策的原因，简述“闭关锁国”的主要表现，正确分析其历史影响。在教学过程中逐步培养识读历史地图的能力和历史想象能力。 过程与方法：阅读“郑和下西洋航线图”，了解郑和下西洋的相关史实；阅读历史材料，培养从材料中获取有效信息的能力。 情感态度与价值观：通过郑和与欧洲航海家远洋航行的比较,体会郑和下西洋是世界航海史上的壮举，激励学生的民族自豪感和学习热情；辨证理解闭关政策的历史作用，体会其保守落后性对清朝的危害，由此增强对我国“对外开放”基本国策的认同感。 （三）教学重点、难点： 教学重点：郑和下西洋的基本史实；培养学生的历史识图能力和历史想象能力。 教学难点：明清时期我国从开放走向闭关的原因；辩证认识“闭关政策”的历史作用。 难点确立的依据：一方面，康乾之际，清朝仍属世界头号强国，可是这时它却选择关闭国门，实行消极自卫，学生不易理解；另一方面，教材在处理这一问题时亦没有从正面进行论述，而是提供了资料，意在引导学生自主归纳，这无疑又增加了这一问题的难度。 二、教法分析： 根据张熊飞教授在《诱思探究学科教学教学论》一书中提倡的“以体验为主线”的原则，结合我对教材的理解，我选择的教学方法是：探究体验式教学法，增强学习历史的兴趣；间或通过设疑讨论、列表分析，进行课堂教学。 三、学法分析： （一）学情分析： 初一学生对历史故事、角色扮演和分组讨论比较感兴趣，因此在“郑和下西洋”这一子目中，要求学生收集相关的资料，进行历史人物扮演，激发学生潜能，活跃课堂气氛。对于理论性较强的“闭关锁国”这一子目，可通过问题讨论的方法，培养学生初步的辨证唯物主义思想。 （二）学法选择： 历史人物扮演，小组合作学习法，问题讨论法，小组辩论法 四、教学过程： （一） 郑和西洋（20分钟） 问题感知，情境切入：旅途中的“怪”现象。 暑假，小明参加了东南亚热带风情旅行团，在游览东南亚诸国时，他发现了一个奇怪的现象：在印度尼西亚有座叫“三保垄”的港口城市，该国旅游圣地巴厘岛上有著名的“三保鱼”；而在另一个东南亚国家——马来西亚则有“三保山”、“三保井”、“三保亭”，可是这个东南亚名人“三保”却是一个地道的中国人，他是谁？他做了什么事，因而受到了东南亚人民的广泛爱戴？ 分组活动，探求新知：【活动一：郑和访谈录】 皇帝的问题： 1.作为皇帝，您组织如此庞大的探险航行的初衷是什么呢？（郑和下西洋的原因，目的）。 郑和的问题： 2.面对惊涛骇浪，您接受这项任务的勇气来源于什么？（皇帝的信任，高超的航海技术罗盘针、宝船，精通天象，对沿途国家宗教信仰的了解、还有大明充实的国库等） 郑和随从组的问题： 3.作为郑和的随从，你一定访问过很多的国家，请介绍一下船队航行的路线以及沿途的见闻，好吗？（郑和下西洋航线图） 外国使者组的问题： 4.欢迎您到中国来，是什么样的信念让您搭乘郑和的船只来到中国？（仰慕大明的强大与富有，和平的交往，贸易往来等） 【设计依据】 郑和下西洋的基本史实教材论述详细、清楚，学生不存在认知上的障碍。 初一学生对角色扮演比较感兴趣，该项环节的设置可以最大限度的激发学生的潜力，提高课堂教学效率。 课前已经要求学生收集相关资料，准备比较充分。 快速抢答，准确新知： （1）西洋是指今天的哪？明政府派谁下西洋？ （2）郑和下西洋的目的是什么？首航的时间是？郑和先后几下西洋？ （3）郑和下西洋会遇到哪些困难？观察郑和