农村留守孩教育的困境与对策.doc

撑 起 一 片 爱 的 蓝 天 应城市第二高级中学 龙 冰 应城二中是一所一般高中，学生主要来自农村，农村孩子虽有吃苦耐劳、善良朴实等优点，但由于近年来农村“留守孩”现象日益严重，家庭教育十分脆弱，“留守孩”的教育已经成为摆在学校面前的一大难题。 一、“留守孩”现象产生的背景： 近年来，随着经济的发展和城市化进程的加快，越来越多的农村青壮年劳动力离开故土，加入到“打工族”行列，而他们的子女大多被留在老家，由爷爷奶奶、外公外婆照料，接受“隔代教育”。由于长期缺乏父母的关爱，这些“留守孩子”的家庭教育基本处于空白状态，同时引发了一系列的社会问题，首当其冲的就是农民工子女的教育问题。由于受教育资源、地域条件等客观因素的制约，农民工子女绝大部分仍然留在家乡读书，这一脱离了父母管教的特殊群体，引起了社会的广泛关注，被称为“留守孩”。可以说“留守孩”是社会发展现行阶段的产物。 二、“留守孩”教育存在的问题及形成的原因： 这些“留守孩”因缺乏父母的关爱和培养，往往容易患上种种心理病症，如性格孤僻、感情脆弱、自暴自弃；读书上进的观念淡薄，认为读书无用，父母也没读什么书，同样天南地北地挣钱，于是厌学甚至逃学；不会合理开支，易养成乱花钱的坏习惯，而一些外出打工的父母由于不在孩子身边而对孩子产生负疚心理，在物质方面尽量满足孩子的要求；一些孩子还因为没了约束，养成自由散漫的习气，进桌球室、溜冰城、网吧和游戏厅，喜欢在逃学中找乐子，更有甚者，有些孩子成为日不进校、夜不归宿的流浪汉。当长辈和老师对他们进行批评教育时，他们往往用出走、自杀等过激行为方式来回应，有的甚至拉帮结派，做违法乱纪之事，既伤害了自己，又影响了社会秩序。 在实际教育管理“留守孩”的过程中，学校和家庭面临着许多棘手的问题，其原因主要有以下四个方面： 一是家长的溺爱放纵，难于教育。外出打工的家长，难得回家一次。在家时，就恨不得把全身心的爱都给孩子。孩子要干什么就给什么，对他们百依百顺，溺爱放纵。于是学校的有规、有矩、有度，就与家长的溺爱发生了强烈的碰撞，形成了学校教育的难题。 二是由于缺乏管护，难以保证安全。“留守孩”由于父母不在家，缺乏家庭管护，他们年纪尚幼，思想单纯，自我保护能力差，往往想干什么就干什么，很容易出现意外伤害事件，成为影响学生安全的一大隐患。每学期，各地时常发生“留守孩”受到伤害的悲剧。“留守孩”的安全问题成为不容忽视的社会普遍问题。 三是“留守孩”的监护人大多是爷爷奶奶级的亲人，隔代管教，存在不易监护的问题，也监护不来。 四是对于“留守孩”的教育，由于缺少家庭这一环节的有效管教，难以构建 “学校、家庭、社会”“三位一体”的教育网络，不能形成齐抓共管的局面。 三、“留守孩”教育的对策： 　农村“留守孩”的教育、成长问题，不仅仅是应城学校教育中的一大难题，而且已经成为当前中国农村社会转型期一个独特的社会问题，需要全社会的关注、参与，上下齐抓共管，为“留守孩”的健康成长营造良好的氛围。具体应从以下几个方面着手： （一）区域联动，切实注重心理健康教育。 1、加强横向联动，在学校与学校之间搭建“留守孩”心理健康的互动平台。我们应充分考虑农村中小学区域广、生源分散、教学点较多等特点，加强各学校之间的互动交流，取长补短，相互学习，相互借鉴好的成果，努力形成 “留守孩” 教育的覆盖区域。勿庸置疑，在“留守孩”的教育中，学校担当了主要角色，学校一定会通过多种渠道、多个方面、多种途径对“留守孩”进行心理教育，为他们的健康成长创造良好的环境，但学校不能孤军奋战，故步自封，还要积极与其它学校进行互动交流，形成合力，共同承担教育“留守孩”的课题和任务，一起解决在“留守孩”教育过程中所面临的各种问题，努力消除他们身上存在的焦虑心理、逆反心理和脆弱心理，引导其学会学习、学会生活、学会做人。 2、加强纵向联动，在各个学龄阶段构建“留守孩”心理健康的教育网络。“留守孩”是一个社会问题，不仅仅存在于高中阶段，也存在于其他学龄阶段，因此，我们要从幼儿园到小学到初中再到高中，加强纵向联动，根据各个学龄阶段“留守孩”的不同特点，对其进行全方位、多平台的心理健康教育，形成教育网络，使“留守孩”“有其学，优其学”， 处处有教育，时时有管护，从而弥补学校教育与家庭教育之间的漏洞，实现对“留守孩”全天候、全方位、全阶段的教育。 （二）部门联动，净化文化环境。教育、文化、公安、工商等部门要在政府的统筹协调下，狠抓校园周边环境的整治，重点整治学校周边的溜冰城、桌球室、游戏厅、网吧等不利于健康成长的娱乐场所，彻底根治精神污染对孩子的毒化；教育部门要积极与文化、工商、公安等部门加强合作，开展送书下乡活动，帮助建立和恢复乡村图书阅览室，对现有的农村文化个体户，如乡村书社、乡村报吧、乡村书吧等给予大力支持，用先进的文化占领