语文课堂教学设计及文本解读示例.ppt

语文备课角度与方式选择及课文解读示例? 成都市教科院 程一凡 2011. 4. 28 青白江 师：同学们想不想写一写诗呢？ 师（出示）题目： 假如生活可以重新开始 （学生写作、交流） 师：同学们，我也写了一首诗，不过比同学们的差，但是是内心的情感流露。 （教师展示、诵读） （把生活引入学生的生活体验，借阅读解决学生生活问题） 例：《乡愁》 * 韩军： 上课时候多做减法和除法，备课时多做加法和乘法。 一、备教材 二、备学情 三、备自己 特长 优势 劣势 四、备教学内容的选择 （含切入点、突破口） 如《散步》： “我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。” “整个世界”中的“人” “整个世界”中的“事” “整个世界”中的“情” 争议： 表现的是狭隘的家庭感情 宣扬的是男性的权威 贬低妇女的地位 表现的是亲情？尊老爱幼 《从百草园到三味书屋》解读点：  “百草园”： 景物→绘声绘色、多姿多彩、生机勃勃 活动→自由自在、无忧无虑、乐趣无穷 心态→乐而忘返、十分依恋。 “三味书屋” ： 景物→单调、沉寂、窒息 活动→烦琐、枯燥、乏味、禁锢 心态→单调无聊。 对比： 画面不同、活动不同、情致不同、心态不同——两相比照、主旨尽显。   《 老王 》 作者眼中的“老王”： 破旧三轮一单干， （ ）身难安。 （ ）眼何堪， 无依无靠尘世间。 送冰上门（ ），送人就医（ ）。 临死不忘谢恩人， （ ）表挂念。 破旧三轮一单干， （ 塌败小屋 ）身难安。 （ 一瞎一病）眼何堪， 无依无靠尘世间。 送冰上门（价减半），送人就医（不要钱）。 临死不忘谢恩人， （香油鸡蛋）表挂念。 别人眼中的“老王”: “这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。” “不老实”（嘲笑） “大约”“什么”（表明本身不确定，瞎猜） ——“老王”除了身体的不幸，更是精神上的不幸 邻居“老李”眼中的“老王”: “早埋了” “什么时候死的？就是到您那儿的第二天。” “埋在什么沟里” ——对“老王”的死无所谓。无人关心是人生的悲哀。 解读内容: 问题指向“内容情感” 问题指向“写作背景” 问题指向“写作意图” 情感聚焦点： “那是一个幸运的人对不幸者的愧怍” 解读人物写法: 送 冰：简笔勾勒（顺带而写） 送病人：加重笔墨（有意为之） 送香油、鸡蛋：浓墨重彩（凸显人品） 写法： 渐渐反复式的手法写人物 效果：人物逐渐丰满 情感由淡到浓 《背影》 1. 作者心中的“父亲” 表层感受： “说话不大漂亮”“家庭琐屑便往往触他之怒” 深层感受： 慈爱、为了儿子可以放下自己的面子甚至尊严 2. 脆弱的男子情怀（泪人儿） 3. 扭曲的理解：父亲违反交通规则，不能承担榜样的作用 4. 读者眼中的“父亲” 《孔乙己》 挖掘“笑”的内容来理解课文。 课文几次写到笑，各有什么不同的含义？追问： ⑴为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？ ⑵以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？ ⑶“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现有何艺术效果？ 《湖心亭看雪》 问题探究：大文豪张岱写的这篇极负盛名的文章好像