扁鹊治病__教学设计.doc

《扁鹊治病》教学设计 教学目标：1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写“扁鹊、蔡桓公、拜见、理睬、肠胃、几剂、汤药、无能为力”等词语。2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程。联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。教学重点：整体把握课文主要内容，联系上下文，结合重点语句，体会人物心理，理解寓意，鼓励学生发表自己的见解。教学难点：联系有关词句，体会人物想法，明白不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。教学课时：一课时教学过程： （一）谈话导入 1．今天老师请来了几位成语朋友，看看大家认不认识它们。 课件出示学过的寓言 2．大家仔细观察，讲讲寓言的含义。 3．今天就来认识一位神医——扁鹊。（课件出示扁鹊的介绍。） 4．今天我们学习的《扁鹊治病》又会引出一个怎么样的故事呢？请大家打开书本来读读这则寓言故事。 （二）整体感知 1．自读课文，请带着要求朗读。（课件出示自学要求） 自学要求： 1.读通课文，读准字音； 2.说说课文主要讲了一件什么事情。 2．反馈自学效果 2、检查自学情况。（出示词语） 汤药 敷烫 肠胃 名医 扁鹊 拜见 蔡桓公 理睬 深入骨髓 医治 无能为力 3．同学们你发现了这三个词有什么特点吗？利用各自的偏旁让学生记忆一下这三个字； 4．你能用上这次词语来概括一下这篇课文的主要内容吗？ （三）细读课文 1．扁鹊是神医，但蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名吗？ 默读课文，请你找出能突出扁鹊医术高超的字，词，句。 学生交流汇报。，指名读出关于扁鹊医术高的句子――出示句子，抓住语言文字体会医术高超。句子：1）扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。（只看了几眼就知道了什么？）扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”（病到什么程度怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧为名医。）4）最后蔡桓公确如扁鹊所说，因病而死，证明他是名医。 （5）他一次次地劝蔡桓公治病，说明他医德高尚。 2.名医似乎名不虚传，但是蔡桓公确实死了，导致蔡桓公之死的根源是什么？ （1）是病吗？ 请你也来做一名医生，将扁鹊治病的几次诊断写出来吧！ 想一想蔡桓公的病经历了几个阶段？请你找出课文中找出来。 课件出示：《扁鹊专用诊签》 四个小组分别讨论，合作完成，汇报。 这些病能治愈吗？你从课文的那段话中看出来的 热水敷烫能治好---扎针可以治好----几剂汤药能治好----只能等死 从蔡桓公的病例中，我们发现本来是小皮肤病，最后演变成了大病了，这不仅让我们想起了一句话：引出（小病不治变成大病就危险了。） 这也让老师想起了很多生活中的事情，有些同学有了小错误不及时改正，结果酿成了大错就后悔莫及了。 （2）刚才我们分析了一下蔡桓公的病情，发现是有机会医治的，既然不是病的缘故，那到底导致蔡桓公之死的根源究竟是什么？（3）我们走进蔡桓公的内心世界，看看他是怎样的人？也许会找到答案。 让我们的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表现怎样？请同学们拿起笔，仔细地读，边读边勾画描写蔡桓公的句子。 课件出示： ①蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！” 从这段话中你读出了什么？你能试着用不相信，不信任的语气读吗？ ②蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。 ③蔡桓公听了非常不高兴。 ④蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。 ⑤派人去请扁鹊。 抽同学每个人读一句话，读出蔡桓公的不相信、不高兴到疑惑再到后悔。 （4）同学们，当蔡桓公的病已经到了骨髓，当他躺在床上，急着派人请扁鹊的时候，此时，他心里在想什么呢？ 出示图片，让学生想象一下当时蔡桓公的心理想法。 （5）从他的言行，你体会到他是一个怎样的人？ （四）拓展想象 五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，不久他就病死了，本来他可以好好的活着，却因自己的固执，因不懂防微杜渐的道理而丧命，读完这个故事，大家肯定有许多感受，也有很多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么呢？下面，让我们畅所欲言，可以跟故事中的人物说，也可以对自己说。 （1）.对蔡桓公说：（蔡桓公，你应该听从劝告，那样，你的病就不会这么严重了，也不会最终病死了； 蔡桓公，你错了，你应该认真听取别人的意见