动梦想地地方.PDF

主编：汪瑞林 编辑：汪瑞林 设计：王保英 2016年3月2日 星期三 ·教改视野 电话：010邮箱:jybjiaoshi@ 11 ⦾课改一线 ⦾我见 学科间如何拆围墙建通道 构建合乎学生天性的真教育 周芳元 ——“语文与品德”“数学与科学”学科整合的七个范式 人各有别，如同世界上找不到两 学生的学习需求，我们又何乐而不为 片相同的叶子一样，这世界找不到两 呢？学习是学生自己的事情，培养学 邓瑞芬 郭辉雄 个一模一样的人。我们的教育所面对 生的自学能力是学校教育最重要的使 的都是有差异的个体，差异性也是人 命。终身学习时代，个性化的自主学 为了避免各学科之间互相封闭、 的爱。品德与社会三年级下册中有 更好地利用测量这种手段为科学探究 第一单元第2课 《小苗快快长》、第3 之有别于他人的根本性。既然如此， 习能力是有差异的，高效公平的教 孤立、排斥等偏离教育规律的现象， 《家人的爱》这一课。教学先从护生 活动服务，引导学生在探究中适时地 课 《开花结果》，教材都要求学生观 我们的教育就不应该是千篇一律的， 学，应该有各个层次学生不同程度进 解决学生片面发展、知识结构单一的 鸡蛋入手，反思和感悟家人养育自己 运用这种手段，获取所需要的信息， 察、作记录，进行数据统计，分别制 而应该是人尽其才、各展所长、合乎 步的思考，在具备一定学习能力的基 问题，重庆开县汉丰五小决定在试行 的辛苦，在此基础上，展开 “故事与 更注重学生用好这种手段。两科结 作生长曲线图、花和果实条形统计 天性的教育。在被动选择和主动要求 础上，让学生能有更多的选择，鼓励 语文与品德、数学与科学课程部分班 思考”：彼尔的账单。尽管内容与 合，学用功能可互补。 图。人教版数学四年级上册教材有 之间，应该更多地追求合乎天性、天 学生提前学，跨级学，专长过级学， 级整合的基础上，全面实施。 《妈妈的账单》非常近似，但没有语 《条形统计图》，四年级下册有《平均数 人合一的教育。 学生的发展方能更为高效。其评价可 互助式 原来的语文教师现在为语文与品 文课文的情节，而是一种理性的他者 与条形统计图》。我们在整合教学中， 我们的教育，从一开始就用一门 以是学分制，可以是自主招生学校的 德课教师，原来的数学教师现在为数 叙述，激发学生反思。这种学习主题