东丰县第四中学王丽.ppt

* * 东丰县第四中学 王丽 我展示的作品名称 角平分线的性质 授导型教学设计 教学实施计划 授导型教学设计 教学实施计划 我的作品出色的地方 我的作品还需改进的地方 情感、态度与价值观：（1）使学生在自主探索角平分线的过程中，经历画图、观察、比较、推理、交流等环节，从而获得正确的学习方式和良好的情感体验； （2）让学生体验数学来源于生活，服务于生活的辩证思想． 过程与方法：在探索问题的过程中体会知识间的关系，能够进行有条理的思考，并进行简单的推理． 知识与技能：利用逻辑推理的方法证明角平分线的性质，使学生能够利用其解决相应的问题． 课程标准：新课程标准指出：“学生有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在教学设计时，联系学生的生活实际，给学生提供丰富的学习材料，通过小组合作探索的方式，让学生在观察、操作、思考、推断等探究活动中认识角平分线的性质。 教学目标 处于这一阶段的学生观察、操作、猜想能力较强，但归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺，需要在课堂教学中进一步加强引导。 学习者分析 本节课是在七年级学习了角平分线的概念和前面刚学完证明直角三角形全等的基础上进行教学的.内容包括角平分线的作法、角平分线的性质及初步应用.作角的平分线是基本作图，角平分线的性质为证明线段或角相等开辟了新的途径，体现了数学的简洁美，同时也是全等三角形知识的延续，又为后面角平分线的判定定理的学习奠定了基础.因此，本节内容在数学知识体系中起到了承上启下的作用.同时教材的安排由浅入深、由易到难、知识结构合理，符合学生的心理特点和认知规律. 学习内容分析 1 计划学时 角平分线的性质 章节名称 ? 授导型教学设计表 学科： 数学 授课年级： 八年级 学校：东丰县第四中学 教师姓名 ：王丽 ? 形象、直观的演示，提高认知效果。 演示PPT 计算机、投影仪 显示内容 在探索问题的过程中体会知识间的关系，能够进行有条理的思考，并进行简单的推理 对于性质定理的运用 使学生在自主探索角平分线的过程中，经历画图、观察、比较、推理、交流等环节，从而获得正确的学习方式和良好的情感体验。 演示PPT 计算机、投影仪 显示内容 探究角平分线的性质，能够利用其解决相关实际问题． 角平分线的性质定理 使用效果 使用方式 媒体内容与形式 学习水平 知识点 信息技术应用分析 本节课运用多媒体教学将有关教学内容用动态的方式展现出来，让学生能够进行直观地观察，并留下清晰的印象。 ? 依据的理论 本节课我坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，采用引导发现法、主动探究法、讲授教学法，指导学生“动手操作，合作交流，自主探究”．鼓励学生多思、多说、多练，坚持师生间的多向交流，努力做到教法、学法的最优组合．根据本节课的实际教学需要，我选择使用多媒体教学系统教学，将有关教学内容用动态的方式展现出来，让学生能够进行直观地观察，并留下清晰的印象，从而发现变化之中的不变.这样，吸引了学生的注意力，激发了学生学习数学的兴趣，有利于学生对知识点的理解和掌握． 教学设计思路 教学难点：利用多媒体动态显示角平分线性质的本质内容，在学生脑海中加深印象，从而对性质定理正确使用。 教学难点 及解决措施 教学重点：探究角平分线的性质，能够利用其解决相关实际问题． 通过多媒体创设具有启发性的问题情境，使学生在积极的思维状态中进行学习. 教学重点及解决措施 设计意图 学生活动 教师活动 所用时间 教学内容 教学环节 学生首先独立操作，然后观察操作后的图形，进行讨论，经过讨论发现，折痕DP和折痕PE与其他边有着特殊的关系：（1）PD⊥OA，PE⊥OB；（2）PD=PE，最后寻找上述结论成立的理由：（1）由折叠过程可以得到；（2）可以利用三角形全等的条件得到，△OPD≌△OPE，进而得到PD=PE． 有哪些性质？? ? 指导学生尺规作图作一个角的角平分线 将∠AOB的两边对折，再折个直角三角形（以第一条折痕为斜边），然后展开，观察两次折叠形成的三条折痕，你能得到什么结论？你能利用所学过的知识，说明你的结论的正确性吗？ 组织学生独立操作、思考，在此基础上进行讨论，鼓励学生大胆发言，并对自己的看法作出判断． 最后引导学生归纳角平分线的性质： 角平分线上的点到角两边的距离相等． 学生阅读教材第19页探究，说明其中的原理（利用“边边边”），进而得到利用尺规作角平分线的方法． 15 创设问题情境，激发学生的热情 教学过程（可续页） 自主探究，合作学习，要关注全体学生的发展。 学生先自主学习，再进行合作