锤练教师教学风格彰显课堂教学魅力.docVIP

锤练教师教学风格 彰显课堂教学魅力 教学是一门艺术，艺术是有风格的。法国著名雕塑艺术家罗丹曾说过：“在艺术中，有风格的作品才是美的”。诚然，在教学中也可以这样说，有风格的课堂教学才是美的，要达到课堂教学的美，必须锤练教师的教学风格。所谓教学风格，是指教师在长期教学实践中逐步形成的，富有成效的一贯的教学观点，教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性的稳定状态标志。 教学风格是教师内在的一种品质，是教师在教学上成熟的标志，是一名优秀教师必须具备的基本素质，教师的教学风格直接影响着学生个性的发展，没有自己独特的教学风格，也难以培养出富有个性的学生。那么，如何锤练教师的教学风格，彰显课堂教学魅力呢？ 一、教师的职业信念，是教学风格形成的基本前提 挪威著名作家渔塞特说：“如果一个人有足够的信念，那么他就能创造奇迹”。人，只要有一种信念，有所追求，就能克服前进道路上的艰难险阻，到达胜利的彼岸。这种信念与追求具体体现在对教育事业的热爱。苏联教育家马连柯说过，“爱是教育的基础，没有爱，就没有教育”，上海教育界的老前辈吕型伟也说过，“没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育”。作为人类灵魂的工程师——教师，就是要用爱心培育爱心，用人格来塑造人格，用灵魂来呼唤灵魂。热爱教育事业，是形成自己教学风格的内部动因和前提。只有矢直不渝地热爱教育，才能带动和影响形成教学风格的其他因素，才能孜孜不倦地探索形成自己教学风格的方法和途径。实践证明，所有名师，尽管个人教学风格各不相同，但他们坚定的职业信念，执着的追求，对教育事业的爱都是相同的。 二、教师的渊博学识，是教学风格形成的坚实基础 教师的知识结构，包括知识的储存量，广度深度，更新换代，以及知识的系统性和联系性，都是教师形成自己教学风格的基础条件。古人常说：“学问不精，误人子弟”。现在，重新审视这句话，给我们的启示是：教师只有具备了符合自己的知识水平、个性特点、审美情趣的教学风格，才能使自己的实力与魅力得以充分显示。教师渊博的学识是完成教育教学工作任务的基础，是对学生有着巨大影响力并成为学生效仿的榜样。这样的教师将会像一块磁石一般，牢牢地把学生吸引在自己身边，在教学中充分展现出自己的学识魅力。那么，教师应如何提升自己的学识魅力？ 博览群书，积淀渊博的学识，是教师教学风格形成之根基。著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师获得教学素养的主要途径就是读书、读书、再读书”，教师读书是专业成长的基础，是教师生命的内在需要；教师读书不仅是寻求教育思想的营养，教育智慧的源头，也是情感的交流与意志的涤荡；读书可以使教师德艺双馨，能提升教师的文化素质和精神品味；教师唯有读书才能与时俱进，才能勇站课改大潮的最前沿。教育家郑杰断言：“一个教师的阅读史就是他的生命史”。教师要让读书成为一种习惯，让读书成为升华思想，提升理念，获取扎实的基础知识、精深的专业知识、广博的文化知识、宽厚的教育科学知识和教育智慧的最有效途径，让读书产生力量，让读书成为一种享受，体味读书的快乐。请记住苏霍姆林斯基的名言：“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的小溪，它充实着思想的河流”。 三、教师的教育理念，是教学风格形成的关键因素 理念是行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的行动。先进的教育理念支撑是教学风格形成的关键，教学风格的发现、确定、发展、完善都离不开教育理念的指导，只有以先进的教育理论为支撑的教学风格，才有教学价值，才有长远的生命力。现代教育，课程改革都要求教师不仅能做到能够传授知识，而且能够开发学生的智力，培养学生的创新精神和实践能力，促使学生兴趣、爱好、情感、意志和性格等方面的健康发展，而这一切都要求教师掌握和运用现代教育学、心理学等方面的基本教育理论，加强学习，提高自己的理论水平，更新教育观念和知识结构。教师只有确立了先进的教育理念，并转化成一种追求的坚定信念才能为最终形成自己的教学风格起到关键的指导作用。 四、教师的个性风格，是教学风格形成的核心力量 教师个性化教学风格是指教师个人在教学实践活动中逐渐形成的具有个人特色性的教学能力，是教师个人气质、性格在教学活动中的反映和表现，是课堂教学方式，教学手段诸因素的综合反映，是教师教学经验、教学特色、教学魅力和灵性的折射。有个性就有灵性，就有特色，就有创新。一位教育专家这样说过：“我们希望严谨的教师创造出严谨的课堂，豪放的教师创造出豪放的课堂，智慧的教师创造出智慧的课堂，灵秀的教师创造出灵秀的课堂，幽默的教师创造出幽默的课堂，……”。我们呼唤丰富多彩各具个性的课堂，实践证明，没有教师的独特个性，就没有课堂教学的个性化与艺术性。只有个性化的教师才能设计出个性化的课堂，才能把课上得“博大精深”、“激性燃烧”、“风流蕴藉”、……。教师的劳动形式更多是“个性化“的，个性化的