高中课程教学设计–M2Unit5Writing.docVIP

高中新课程教学设计 M2U5 ——高一写作案例 李怀菊 大成学校 一 设计思想： 1．指导思想：关键词：综合性；原则 高中英语教学注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。写作是综合性较强的语言运用形式，根据一般的规律，它要求学生根据所给情景和要求写一篇书面材料，做到所写内容符合所给情景并要求文章通顺，但又不能自行立意，随意选材和发挥，它类似翻译但又不同于翻译。因为考生必须根据需要进行适当的筛选。原则就是“不漏，不错，不多写，不乱写”。它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。因此写作教学具有重要地位。学生在习作前通过更多的与话题相关的听、说、读的多样化活动，加大信息量的输入，也只有在足够量的输入前提下，学生最后才能以写的方式进行有效的信息输出. 2．理论依据：关键词：强调，倡导，发展， 《高中英语新课程标准》要求教师在课堂教学中指导学生形成有效的学习策略，培养学生的综合语言运用能力，在此基础上着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力。强调从学生的学习兴趣出发，倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生积极思维、大胆实践、自主学习的过程 3．设计特色：关键词：灵活性；搭建台阶 “老师要充分地利用教材，使教学具有弹性和灵活性。你可以选择，删减，补充，改变，这个灵活性在你的手里面。”教师在设计写作教学时，要注重学生信息的输入，挑选更多更好接近写作话题的材料给学生阅读和思考，并通过交谈、讨论等多种方式给学生更多信息输入，通过听和读以及师生和生生之间的互动交流给学生多方位的语言体验，帮助他们丰富写作的内容，提高写作能力，同时有效地训练了听、说和读的能力。根据具体的教学素材来设计教学，一定要贴近学生，让学生感兴趣并完成任务。 二．教材分析关键词： 1．分析《课程标准》，《学科教学指导意见》对本节课的教学内容的要求。 教师要善于结合实际教学要求，灵活的和有创造性的使用教材。教师可以根据需要对所教内容进行适当的取舍。使教材的内容更加的符合学生的需求和贴近学生的实际生活。因此可以把课文中门基乐队的经历和成就，牵引到现实生活中，与学生喜爱的乐队组合和歌手相结合。 2．分析本课内容的组成成分和模块学习中的地位与作用。 通过成功事例培养学生对成功的追求和渴望，激励青少年积极的人生态度，而且本单元是对音乐领域的一个领读。 3．分析本课内容与初中教材相关内容的区别和联系。 初中阶段了解了音乐家莫扎特和对Beatles乐队的经历和成名的一个简介，所以学生对音乐方面的知识还是有一定的储备。 三 学情分析关键词： 1．分析学生已有的认知和能力基础。 学生处于高一年级的第一学期，因此高中学习是一个刚刚起步的阶段，学生的词汇和句型还是相对贫乏。加之高中写作对于他们是一个全新的领域，因此可行的设计需要大量的铺垫和引导。这节课结束时让学生有写作的快乐感，让学生在心理上弱化写作的难度，为今后两年多的写作学习中打下一个自信的基础。 2．分析学生学习本节课可能遇到的困难和难题。 本节课设计了3个任务，Task1 的困难不会太突出，因为M2U2中已学过如何表达喜好的词组和句型，在于教师如何的帮助学生回忆起所学的知识。而对于“组成”的句型，初中只学过There be； They are 。为了扩充知识给出另外的两个句型：The band is formed； The band is made up of。。。。用法，学生便可以迎刃而解Task1的困难了。真正的困难在于Task2对羽泉组合的信息描述，最根本原因是在经历和成就中找不到句式的支持。这个环节应予以重视，若轻视会导致学生不知所措，思想不前，以致影响到整节课的教学效果。 3．分析在学习的过程中可能采取的各种学习策略。 认知策略，调控策略，交际策略的应用。 在整节课中学生会借助认知和调空策略回忆已学过的知识并对现有的知识归纳总结。在分享成果环节中为学生创造机会去体验学习带给他们的有效方式，从而掌握有效的学习方法。 四 教学目标：关键词： 1．知识与技能：本节写作课是学生从音乐的知识入手获取信息并灵活的加以运用。这一过程是培养学生的总结和归纳能力，也是培养学生正确对待课本内容的态度。 2．过程与方法：通过对门基乐队的经历和成就信息的提炼与筛选，整节课对羽泉组合描述起一个“引子”的作用，起到举一反三的作用，同时启发并激活学生写这篇文章的兴趣，并掌握类似文章的结构。 3．情感与态度：让英语课活起来。