学校办学特色的建设及其持续发展-高洪源-.pptVIP

中层干部在特色发展中发挥的重要作用 当前中层干部在管理工作中的不足： 单纯把自己当成执行者，常规业务抓得多，缺少重点，对特色建设关注不够。 缺少对学校发展全局的思考，没有将本职工作特别是特色发展放在全学校发展中思考，工作主动性和创新性不足。 改进中层干部的思想和工作方法 中层干部要有战略意识，有重点意识。每个学期的工作计划要有重点，由重点意识逐渐发展特色意识。 中层干部要有研究意识，研究特色的发展规律，操作技术、管理技术 中层干部要有“教练”角色意识，在工作中培养教师的特色发展能力 中层干部要当好上下的枢纽，为特色发展争取资源 五、办学特色的持续发展 学校特色建设要对学校发展产生重要影响，就必须具有持续性。特色的建设过程是学校人员素质和管理素质不断改进的过程，是文化积累的过程，是影响逐渐释放的过程。所以，可持续性是特色的基本品质。 办学特色持续发展的标识—— 特色继续存在 特色深化 特色扩大 特色精神迁移 特色品牌确立：美誉度、知名度、忠诚度 学校特色可持续发展的几个条件 １、管理层以战略眼光看待特色发展，始终给予高度重视。学校领导者应该形成新的思维模式：战略思维、统合的立体思维、基于问题的决策树思维、结构化思维、平台建设意识、文化意思。 　 统合的立体思维是指多视角分析与整合学校工作，把对学校实际工作内容系统、相关知识和分析方法作为一个整体加以考虑，克服思考工作的单一、浅表和短视，把涉及学校改进的各个方面因素立体地建设成相互支持的系统构架 。 实践上三者的结合上仍然存在不足，多数学校工作者习惯将工作内容维度作为审视和思考学校工作的最重要部分，也比较注意整合各项工作，但是仅仅看重这样一个维度，容易陷入“经验主义”和“事务主义”，工作上缺乏新的思路。 基于问题的决策树思维 这是针对现在存在的工作没有问题意识、没有重点和不可持续的问题提出来的。 1、要有问题意识，对问题进行系统梳理，识别真问题。 2、问题分析要连续。 3、在连续问题分析的基础上，建立各个层次的目标系统。 4、确定主要问题和主要目标。 结构化思维是指把经过实践检验比较成熟的经验以程序化的方式加以固定和表达，用稳定的思维模块指导人们对于特定问题的思考和实践操作。 结构化思维可以帮助管理者和教师稳定与巩固经验，也可以给行为者一个稳定的思维倾向：寻找事情内在逻辑关系并清晰表达出来。 创势—创适合学校发展的态势 系统思考 做实 节点 理念 质量 课程 可持续发展 教师发展 构建可持续发展的人本管理学校 校园文化 制度建设 平台建设意识 平台建设意识是指为了实现学校发展和改进的目标和任务，必须建设稳定、持久和充满发展活力的组织、活动及其运行机制作为平台，给教师和学生营造宽松、愉快的氛围，以及一个自主活动与表现的空间。 平台建设的人文价值核心是对教师与学生的真切关怀，为了教师与学生的发展提供最适宜和最适意的环境和手段。它的技术价值核心是专业和精细。 文化意识 克服中小学当前特色和品牌创造中的简单、浅表的活动模式和无主体模式。 实践活动的文化意识是以人文科学（哲学、心理学、社会学、艺术类知识等）对实践活动进行的深入思考、解释、引导和评价。文化意识浓淡一定程度反映了特色和品牌的品位。 文化意识行动要求：逐步深入寻找特色和品牌建设的文化依据；加强特色和品牌的文化内涵；提升教师和学生在活动中的文化理解。 2、以研究促进特色和品牌发展。 没有研究就没有特色和品牌。 研究的内容包括：特色活动的内容和形式、程序、实效作用、各种力量的协同、进一步发展的前景等。 3、特色和品牌的制度化建设。制度化包括把特色的活动常规化，纳入学校的经常计划中，并且有监督和检查；特色组织化，有人员和资源保障；活动流程化，把基本工作和活动程序明文确定下来，赋予常态地位。 4、以开放促进发展。在的工作与积极的宣传相结合，学生满意、教师明白、家长了解、社会知道；一些特色要通过行动宣传、示范宣传、媒体宣传，形成社会效应。 谢谢！ 请提批评意见！！ 特色和品牌建设如何服务于学校发展战略 学校长期发展要解决什么问题，实现什么目标？ 已有的学校特色和品牌怎样为学校战略目标服务？切入点是什么？怎样深化？ 如何通过特色建设形成积极的文化氛围？ 案例:襄阳31中“书香校园”品牌建设 按照“特色项目→学校特色→学校品牌”的创建思路，通过打造特色课程、特色教师、特色德育、特色学科等特色项目，并逐步提高特色项目在学校的普及性，把特色项目打造成学校特色，最终形成学校品牌，以凸显学校办学个性，把三十一中建设成“全市领先、全省一流”的品牌学校。 （三）怎样选择学校特色和品牌建设的切入点 1、环境和社会需要分析：外部环境分析、内部环境分析，劣势分析和优势分析 环境分析的目的是开发