第二章学习理论2.pptVIP

第二节 认知派学习理论 张凯 zhangkaitop@163.com 一、 格式塔学习理论 （一） 代表人物与实验 黑猩猩学习实验（1914--1920） （二）格式塔学习理论基本观点 1.学习即知觉重组或认知重组。 格式塔心理学家也认为，通过学习，会在头脑中留下记忆痕迹，记忆痕迹是因经验而留在神经系统中的。 格式塔心理学认为，这些痕迹不是孤立的要素，而是一个有组织的整体，即完形。 因此，学习主要不是加进新痕迹或减去旧痕迹的问题，而是要使一种完形改变成另一种完形。这种完形的改变可以因新的经验而发生，也可以通过思维而产生。 ?2.顿悟学习可以避免多余的试误，同时又有助于迁移。 格式塔心理学家认为，通过对问题情境的内在性质有所顿悟的方式来解决问题，就可以避免与这一问题情境不相干的大量随机的、盲目的行动，而且有利于把学习所得迁移到新的问题情境中去。 顿悟学习的核心是要把握事物的本质，而不是无关的细节。 ?3.真正的学习是不会遗忘的。 格式塔心理学家看来，人类所学习的内容，都是有意义的。 通过顿悟习得的内容，一旦掌握后，永远也不会遗忘。顿悟将成为我们知识技能中永久的部分。 在格式塔心理学家看来，只能按学习的顺序告诉别人他学了些什么的学生，实际上是没有理解所学的内容(即没有经过认知重组，因而既无法迁移，也不能保持长久）。 ??4.顿语学习本身就具有奖励的性质。 格式塔心理学家认