李善良宿迁20130715课的研究讲稿.pptVIP

关于数学课的研究 李善良 问题提出 研究角度 研究方法 研究内容 Ⅰ、问题提出 Ⅰ、问题提出 Ⅰ、问题提出 Ⅰ、问题提出 Ⅰ、问题提出 Ⅰ、问题提出 Ⅰ、问题提出 Ⅰ、问题提出 Ⅰ、问题提出 Ⅰ、问题提出 Ⅱ、从不同角度研究课 教育哲学角度 内容设计角度 课型教学角度 研究方法角度 …… 一、教育哲学角度 素质教育观 现代教学观 现代数学观 现代人才观 信息系统观 …… 不同时代，不同地域，不同学校有不同的哲学观，因此，课的研究要站在更高角度。 ? 二、内容设计角度 教学目标设计 教学模式设计 教学过程设计 教学活动设计： 情境设计 问题设计 例题设计 练习设计 小结设计 作业设计 二、内容设计角度 教学目标设计 教学模式设计 教学过程设计 教学活动设计： 情境设计 问题设计 例题设计 练习设计 小结设计 作业设计 三、课型教学角度 概念课教学 定理课教学（公式、法则） 解题课教学 复习课教学 通大学.ppt 波利亚问题解决计划.doc 试卷讲评要贴“生”.doc 初中高衔接.doc 四、研究方法角度 传统研究 比较研究 精细研究 Ⅲ、课的研究方法 传统研究方法 比较研究方法 精细研究方法 一、“数学课”的传统研究方法 教学目标 教学内容 教学过程 教学方法 教师素质 教学效果 点评Microsoft Word 文档 (2).doc 二、“数学课”的比较研究方法 多课归纳 同课异构 一课多磨 三次备课 1.多课归纳 2004年说课Microsoft Word 文档.doc 复件 教学过程设计2006简要再简要.doc 说课回顾与理论研究070128.doc 090902高中数学教学过程分析(投稿）.doc 2.同课异构 江苏省2004高中数学评优课 数列\全国说课.ppt 数列.ppt 案例评析\数列2.ppt 案例评析\数列new.ppt 案例评析\数列多媒体课件.ppt 10徐州王秀彩 14南京严清 6盐城侯爱娟 2006评优课上网 2007高中数学赛课活动课件 2009年赛课现场教案课件 3.一课多磨 课的反复打磨 江苏 陆萍（共5稿） 陆明明五稿 三角函数的诱导公式赛课准备过程 侯爱娟 指数函数.exe 课的有序打磨 苏州市相城区高中数学教师培训方案补充.doc 4.三次备课 三次备课两次反思 三次备课.doc 太仓活动上交材料 三、数学课的精细研究方法 精细研究：课的剖析（顾泠沅、鲍建生 等） 主要从微观上对课进行细致剖析，从课堂教学特点，课堂提问技巧、课堂练习水平、语言互动分析、学习动机调查等方面进行精细的研究。研究方法是通过课堂的录象的精细剖析，进行统计分析。 例1:对一堂几何课的观察与研究(顾泠沅等) 研究课例：正方形的定义和性质（八年级）（1999年左右） 分析技术：全息性客观描述技术、选择性行为观察技术、问卷调查及访谈技术 结论 （1）课堂教学特点：边讲边问正在取代灌输式讲授。 ●高密度提问已成为课堂教学的重要方式（一节课问105个问题，连上课教师自己也不甘相信） ●把可供探索的问题分解为较低认知水平的“结构性问答”，这种问答组织化程度高，有利于扫清教学障碍，但不利于学生学习主动性的发挥。 例如:正方形有哪些性质? 边---①正方形四条边相等吗? 角---②正方形四个角相等吗?应该是几度? 对角线--- ③对角线怎么样? ④一条对角线和一条边所夹的角应该是几度? ⑤一条对角线把这个正方形分成几个怎样的三角形? ⑥两条对角线把整个正方形大大小小分成多少个等腰三角形? 中心对称--- ⑦正方形是不是属于中心对称图形? ⑧正方形的对称中心在什么地方? 轴对称--- ⑨正方形是不是轴对称图形? ⑩正方形有几条对称轴?它们分别在什么位置上? (2)课堂提问技巧:课堂提问以推理性尤其是记忆性问题为主,提问技巧比较单一. 表1 Microsoft Word 文档.doc 表2Microsoft Word 文档.doc 表1,表2可得到以下结论: 课堂提问以推理性尤其是记忆性问题为主,提问技巧比较单一. 教师提问中记忆性问题居多(74.3%),推理性问题次之(21.0%),强调知识覆盖面,但极少有创造性、批判性的问题。 学生齐答比例很高（41.9%),回答方式单一,教师完全控制课堂. 注重对学生鼓励、称赞（74.3%),但还有打断学生或消极批评等情况(13.3%) 提问后基本没有停顿(86.7%),不利学生思