君主专制政体的演进与强化教案精选.doc

君主专制政体的演进与强化。 【教学目标】 知识与能力 掌握有关中国古代君主专制体制的基本知识，了解中国古代从汉王朝到清王朝政治制度演变的史实，认识中国古代政治制度的基本特点和发展脉络，初步培养汲取历史经验以应用于现代政治建设的能力。 过程与方法： 1、课前：学生分成小组，以小组为单位，由组长负责，查阅资料，培养学生合作探究能力（如古代皇帝和丞相的故事，汉武帝、唐太宗、宋太祖、明太祖、元世祖等）为课堂作准备。 2、课内：（1）教师应注重将知识灌输和启发式教学相结合，设计具有针对性、启发性的模拟场景，引导学生主动参与对历史上的重大问题的现场 摸拟，并对学生参与过程中的表现给予及时而恰当的评价，如学生扮演汉武帝、唐太宗、宋太祖等。 （2）通过学生角色体验，师生互动，活跃课堂气氛，拉近历史和现实的距离。 （3）注重加强学生合作探究历史问题能力的培养：通过合作探究主要解决： （1）君权与相权演化的趋势？ （2）中国古代王朝的监察体制，演变过程。 (3)中国古代选官制度的三个阶段及各个阶段特点。 (4)汉至元明清地方行政区划的变迁。 3、课后：请同学们进一步查找资料，认识中国古代政治制度的基本特点。 情感态度与价值观 通过学习本课，认识中国古代政治文明的积极因素和消极因素。在肯定中国古代政治建设成就的同时，应当看到君主专制政体的黑暗和腐败。查阅有关资料，就中国古代君主专制制度在近代以来政治生活中的影响，进行思考和总结。 【教学重点】： 历代专制主义王朝权力愈益集中的特点，了解这一现象和中国政治形态，历史演进的关系。 【教学难点】： 历朝官制十分繁复纷乱，要全面详尽地掌握是十分困难的，应当要求学生了解其中与课本内容有关。 【教学方法】： 注重情景设置下的启发式教学。 【课时安排】： 两课时。 【创设情景，导入新课】 多媒体展示朗读： 好了歌 人人说做皇帝好，其实皇帝也烦恼； 忠奸难辩睡不好，后宫争宠吃不消； 要是官吏选不好，贪污腐败治不了； 最怕地方造反了，身家性命也难保。 师：从这首打油诗中，我们能看出皇帝的烦恼集中在哪些方面？ 生：奸臣乱国、贪污腐败、地方造反…….. 师：怎么办？ 生：加强皇权，削弱相权，完善中央行政制度 加强对地方的控制，完善地方行政制度 加强监察制度，完善选官制度 师：对，看来威风八面的皇帝也有很多的烦恼，尤其是君权与相权，中央与地方，监察制度与选官制度等等，这些问题如果协调不好，皇帝的身家性命就难保喽，自从秦始皇建立专制主义中央集权制以后，历代王朝基本沿袭并逐渐强化，我们今天就走进帝王家看看中国古代王朝君主专制政体是如何演进与强化的。 多媒体展示课题： 君主专制政体的演进与强化。 师(过渡)：通过上节课学习，我们知道皇帝制是谁首创 的？ 生（齐答）：秦始皇 师：对，皇帝有哪些权力呢？ 生：（七嘴八舌）： 师：对，正如司马迁在《史记·秦始皇本记》中曾用这样的话来形容皇帝制度 (多媒体展示)： “法令出一”“别黑白而定一尊”，“天下之事无论大小皆决于上”。 ——《史记·秦始皇本记》 师：1、上述三句话分别是什么意思？ 2、历朝皇帝制度是否继承了这一特点？为什么？ 生1：“法令出一”指国家的法律、政策都取决于皇帝一人的意志 “别黑白而定一尊”指的是皇帝具有天下独尊的地位。 “天下之事无论大小皆决于上”指皇帝集行政权、司法权、军事权于一身。 生2：因为秦代以后历代官僚体制都以维护皇权，服务于皇帝为基本原则，君臣关系，实质上是“主公”与“奴才”的关系。 师：分析的很好，通过大家分析我们了解了秦始皇建立了君主专制政体，确立了皇权至高无上，这种皇帝制度在中国维持两千年之久，直到1911年辛亥革命方才废除。 师（过渡）：大家看过哪些关于中国古代皇帝为题材的影视作品？你都喜欢哪些皇帝？假如一切条件满足，你愿意当皇帝吗？为什么？ 生：（踊跃发言） （这一问题不要求有统一答案，主要是激发学生兴趣，为下面教学作准备）。 师：好，今天让你们满足皇帝瘾，假设你是汉武大帝，请你说说自己有哪些历史功绩呢？（生扮演汉武帝进行情景表演） 生：朕是西汉非常有作为的皇帝之一，在位54年来，采取了许多强化皇权的措施，如频繁更换丞相，严厉处置有过错的丞相，设立中朝对抗外朝，就是故意提拔布衣亲信组成中朝如公孙弘、卫青、霍去病等，并由中朝对国家政事作出决策，我将原属丞相的决策权分割给了中朝，由此达到削弱相权、强化君权的作用。 师：说的真好，谢谢你的精彩演说，说明你是善于思考，知识面广，汉武帝执政时期有一强化君权的重要举措就是频频更换丞相，让我们看看这位大汉天子在位54年间换了多少宰相 多媒体展示： 姓名 离任原因 任职时间 窦婴 免职 1年2月 许昌 免职 3年8月 田虫分 去世 3年9月 薛泽 免职 7年6月 公孙弘 去世 2年4月 李蔡