团队微课精选.pptx

2016年英语团队研课 ——武穴市梅川中心学校 饶淑元 吴婷 张国君 王志 微课展示 说 课 团队研课学习成果展示 Q6：对对本次研课的感受 Q2：感触最 深的片段 Q3：论文的结构 Q4：研读对英语常规教学的思考 Q5：今后集体备课的设想 Q1：探讨的主题 Q1：探讨的主题 微课在小学英语教学中的好处以及使用之后的体会和感受。 1.为什么要在小学英语教学中开发微课？ 2.如何制作小学英语教学微课? 3.怎样让微课为小学英语教学服务? 4.使用微课后,对小学英语教学带来的好处和改进措施。 返回 Q2：感触最深的片断 微课设计——以生为本 返回 1.微课的目标是促进学生完成知识的建构。因此，微课设计应以学生为中心。 2.小学微课呈现必须有趣、实用，符合小学生的认知规律。如通过做游戏、讲故事、编顺口溜或者口诀等多种形式吸引学生的注意，增添他们的学习兴趣。 3.教师在教学过程中要不断研究教材教法,追踪记录了解学生的学习情况，来制作微课。符合小学生的学习情况。 4.微课的教学过程包括导入、讲授、小结，语言简洁，以达到小学生学习和掌握这一语言点。 Q3：论文结构 署名 摘要 关键词 引言 正文 致谢 结论 参考文献 补充材料 前置部分 主体部分 附录部分 论文结构 标题 前置部分 标题：小学英语微课的开发与实践 作者：姚少华 摘要：微课适应了当前“移动学习、在线学习”的需要，为师生提供了个性化教与学的新平台。它在小学英语学科中极具应用与推广价值。 关键词：微课 内容 使用 意义 主体部分 1.引言 2.正文 （1）微课的内涵诠释 （2）小学英语微课开发的实施 （3）小学英语微课的意义 3.结论 微课在小学英语教学甚至整个教育教学中必然有着广阔的应用前景。 附录部分 参考文献 1.百度百科“微课”。 2.教育部《英语课程标准（2011年片）》，北京师范大学出版社，2012年 3.译林出版社《义务教育教科书英语》（三年级起点）三年级上册、六年级上册，译林出版社，2013年。 返回 Q4：研讨对常规教学的思考 1.备课、上课：教师在认真熟悉教材的基础上，及时的归纳总结学生的难点、重点和疑点。利用微课的形式来突破难点、掌握重点；教师在课堂中要利用各种有效的教学资源，为课堂教学服务。激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。 2.微课的使用应不拘泥于课堂，可以是课前、课中或课后。从而帮助学生拓宽知识面，培养良好的语感，最终达到提高学生综合运用能力的目的。 3.微课内容设计的形式可以多样化。如游戏、情景、片断、小故事、儿歌等。 4.教师在教学中应注意因材施教，根据不同层次的学生设计不同的练习和评价方式。 返回 Q5：英语集体备课的设想和探讨 初中英语集体备课要点   集体备课我们简单概括为五个字：写，议，改，补，记 写指的是 个人初备每位主讲教师根据或课程标准对本学科、学段的具体要求，提前一周研究主讲单元的教学内容，钻研教材的编写意图，明确教学内容的地位和知识结构，确定本单元的教学目标、教学重点与难点，根据现代教学观念设计出本课的教学思路。同时，教师还要深入了解学生，摸清学情，以便有的放矢地进行教学。要做到摸清学生的学情，既要研究学生的智力因素，又要研究学生的非智力因素。尽力提出有独创性的设计方案，以便资源共享。议指的是集体研讨首先由主备人就所负责的内容的教学思路进行说明，形成书面教案分发给备课组成员, 将电子稿交给备课组长.其他教师结合自己的经验提出看法与意见，进行认真研讨、每位教师应提出自己有疑问的地方，以便集思广益，攻克难点,确定一个最优化的教学思路。改指的是个人修改完善教案在集体备课通用母稿的基础上，每位教师必须根据自己的教学特色及学生的实际，扬长避短，对集体备课的教案加以添加和取舍，形成体现分层，符合集体研讨思路和本班实际的“个性化教案”。课后交流是备课总结阶段的主要内容。 补指的是对集体备课的教案加以添加和取舍，记指的是记教学反思 备课组教师教授每单元或相关专项内容后利用集体备课时间交流上个单元教学和测试情况与个人反思. 总结上一单元教学的得失。有哪些成功之处，存在哪些教学上的不足，哪些必须在以后的教学中加以弥补和强化,二、内容  1.单元教材分析（1） 词汇方面，涉及到词、词组、相关短语、常用搭配、相关易混淆词汇的辨析、句型等；（2）  语法方面，多研究中考，了解中考语法考查的重难点，分析本单元主要语法项目与一些其它语法点,着重阐述它们在本单元中的地位与前后单元的联系,还可提出一些相关补充讲解与训练材料.（3） 相关文化背景知识（4） 单元教学目标，本单元在全书中的作用与编排体例,单元各部分作用,侧重点与前后联系等。 （5） 单元教学重点难点,课时安排 （6）单元优质课件及