促进学生学习和发展的课堂评价_课堂评价国际研讨会综述.pdfVIP

课程与教学● 教 育 测 量 与 评 价 促进学生学习和发展的课堂评价 ———课堂评价国际研讨会综述 蔡文艺 王小平 【摘 要】2011年11月4 日～6 日，华东师范大学召开了“课堂评价国际研讨会”，来自国内外的专家、学者和中小学教师 参与了此次会议，他们通过报告、现场对话等方式，围绕“课堂评价、课程标准与外部考试的一致性”、“课堂评价设计 和实施的理论与技术”、“学习进展、学生发展与课堂评价系统的设计”和“课堂评价与教师专业发展”四个主题进行 了探讨。 【关键词】促进学习；课堂评价；课程标准；评价设计 【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1674- 1536 （2012）01- 0036- 05 2011 年 11 月4 日～6 日，由教育部人文社会科 要求的有效策略，在美国得到了极大的关注和运用。 学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所主 而我国的新课改也与美国“基于标准的教育改革”面 办的“课堂评价国际研讨会”在华东师范大学闵行校 临相同的问题，那就是怎样才能让标准落到实处。 区举行。此次会议特别邀请了美国加州大学洛杉矶 探讨课堂评价、课程标准与外部考试三者的内涵及 分校 “国家评价、标准及学生测试研究中心” 其关系，是解决上一问题无法回避的话题。 （CRESST）的主任Joan L. Herman 、德国卡尔冯奥西 新课改的特色之一就是在课程标准中提出了 茨基大学数学教育专业教授Michael Neubrand、韩 “三维目标”。华东师范大学的钟启泉教授在课改十 国首尔国立大学教育系教授白淳根、 日本京都大学 年之际再次阐释与澄清“三维目标”的深刻内涵，他 教育学研究科教授田中耕治等 10 余位国际教育专 借鉴日本学者尾田叡一关于“扎实学历”的冰山模型 家，150 多位国内外学者、研究生及中小学教研员、 理论论述了三维目标的内在逻辑，认为知识和技能 教师参加了这次国际会议。此次会议共进行了两场 是显露在水面之上的显性学力，而过程与方法，情 大会学术报告、六场分会专题报告和圆桌讨论。与 感、态度与价值观则约等于尾田叡一所提出的隐性 会专家和学者们通过报告、现场对话等方式，围绕 学力，他们共同构成了基础学力，即扎实学力。他提 “课堂评价、课程标准与外部考试的一致性”、“课堂 出：只有这两种学力相互运动、相互循环，才有可能 评价设计和实施的理论与技术”、“学习进展、学生发 实现指向基础学力的“扎实的教学”。 同时，他还指 展与课堂评价系统的设计”和“课堂评价与教师专业 出，作为对传统“双基论”的突破，三维目标体现了崭 发展”四个主题进行了深入探讨。 新的学力观，是对传统学科观的一种扬弃，体现了现 代学科的内在价值，他坚定地认为，“三维目标”的提 一、课堂评价、课程标准与外部考试的一致性 出是荡涤“应试教育”的一帖“解毒剂”，体现了学科 美国的课堂评价是在“基于标准的教育改革”之 教学的对话和修炼本质。最后，钟启泉教授认为“三 后逐渐兴盛和发展起来的，它起源于提高教育质量 维目标链”的设计是推行新课改的核心课题，并进一 与标准化测试本身缺陷之间矛盾运作的结果。标准 步指出这种教学设计的框架和核心要点，为现实层 化的外部考试虽然能在一定程度上检验学生学习的 面落实三维目标提供了一种可资借鉴的方式。 达标程度，但却无法反映学生的学习过程，难以对学 在外部考试方面，来自韩国首尔国立大学的白 习产