初中语文教学论文 初中古诗文教学中问题和对策思考.pdfVIP

初中古诗文教学中问题和对策思考 【摘要】当前初中古诗文教学存在只重字词句含义及用法的问题，这与课标精神和课后练习 设置的意图是不太吻合的。把古诗文教学的两个目标结合起来考虑，是解决当前古诗文教学 困难的有效途径。 【 关 键 词 】 教 学 困 难 课 标 课 后 练 习 比 较 对策 一、初中古诗文教学常见困难：1.老师要求学生记住文言词语的意思，学生不去记，或者记 不住。2.老师要求学生对文言词汇进行梳理积累，学生做不到。3.学生积累了一些文言词汇， 翻译理解时不懂得用，面对句子，下不了手。4.进行句子翻译时，总要掉词漏译。 二、教学初中古诗文的依据 1.课标要求：教读古典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美 情趣。浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文 80 篇。评价学生阅 读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工 具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。 2.语文教课后练习题设置 第二册：《伤仲永》二、 熟读全文，参照以下示例，注意句中的停顿。三 、 翻 译下列句子，注意加点的词的意思。《木兰诗》二、 翻译下列句子，注意上下句的意思是 互相交错、补充的。三、 注意下列句子中加点的部分，看看这些句子各有什么句式特点， 从诗中再找出一些类似的句子。《孙权劝学》二、 朗读课文，注意下列句子中加点的词所 表示的语气。《口技》三、 解释下列句子中加点的词。《短文两篇》二、 翻译下列句子， 填出句中省略的词语，注意加点的词的意思。《狼》二、 解释下列句中加点的词语。 第六册：《公输》二、根据上下文，把下边的句子译成现代汉语，注意句中疑问词的用法。 《〈孟子〉两章》三、解释下列语句中加点的词的意思。《鱼我所欲也》二、说说下面各组句 子中加点的词的意思或用法是否相同。《〈庄子〉故事两则》二、解释下列各句中加点的词。 《曹刿论战》三、解释下列加点的词，注意它们意思的差异。《邹忌讽齐王纳谏》二、辨析 下列句子中加点的词的意思。《愚公移山》二、辨析下列句中加点的词意义的异同。 3.课标要求教师在教古诗文时，必须改变教法，指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功 夫，放手让学生自主诵读，从整体上去感知古诗文的音乐美。从课后练习的设计可以看出两 个特点：一方面，在初中阶段要教会学生朗读文言诗文，读准停顿节奏，注意句式语气。另 一方面，掌握常见的文言虚实词是能阅读文言的必要前提，因而这样的练习贯穿文言学习的 全过程，不过，这种要求的量随年级的升高而增多，在问题的设计上，往往用“翻译下面句 子，注意加点词……”“辨析下列句中加点词的……”和“解释下列……加点的词”等形 式，显然是强调文言词语的解释、积累必须坚持“词不离句”的原则，也即必须在语言环境 中解释词义，这也是学生学习文言的途径和方法。另外，几乎每篇课文后面，都有关于课文 内容理解，思想情感体验及评价的思考题，如《童趣》的第一题是这样说的，“朗读课文， 用自己的话叙述‘我’看到‘鹤立云端’的景象和遇到那个‘庞然大物’的经过。为什么作 者说这两件事都有‘物外之趣’？你认为要怎样才能成为一个富有情趣的人？”这表明文 言教学的一个目标就是把文言当作“语言工具”来教，另一个目标则是它的人文性，把文言 文当作“文化载体”，用以培育熏陶学生的人文精神，提高人文素养。当前初中古诗文教学 存在只重字词句含义及用法的问题，这与课标精神和课后练习设置的意图是不太吻合的。笔 者认为，把古诗文教学的两个目标结合起来考虑，是解决当前古诗文教学困难的有效途径。 三、解决当前文言教学困难的对策 用心 爱心 专心 1.大胆改变文言教学设计形式。文言教学容易陷入初读课文，阅读注释疏通文章，解决字词， 分析课文的套路，学生容易感到枯燥，有个老师用诗意教学教《三峡》，首先提出“学习了 《三峡》这篇文章，我们已经为郦道元笔下的美景深深折服。现在，假如你是三峡旅行社的 一名导游，你要把”大三峡“的美景推向市场，有游客打算到三峡旅游，请你向他推荐三峡 最美丽的季节。”第二个环节：“《三峡》一文将浓妆淡抹的三峡美景尽收眼底，让我们过 足了导游的瘾。你看，本来是山上的一块石头，多情的三峡人就赋予它一个浪漫的传说，又 给它取了一个富有诗意