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“基于数学思考的小学生数学能力培养研究”系列资料二（23） 《中位数和众数》教学设计 教学内容： 北师大版五年级下册第七单元 教学目标： 1、在实际情境中认识并会求一组数据的中位数、众数，并解释其实际意义。 2、根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。 3、感受统计在生活中的应用，增强统计意识，发展统计观念。 教学重点： 认识并会求中位数和众数。 教学难点： 能根据具体问题情境选择适当的统计量表示数据的平均水平。 教学流程： 一、导入。 同学们，咱们现在已经是五年级了，学到了许多的数学知识。今天，我们就来帮李叔叔解决一个问题，好吗？事情是这样的，李叔叔看到一个超市的招聘启示上这样写着： 招聘启示 本商场由于扩大规模，现招聘工作人员若干，月平均工资1000元，有意者请到我处面谈。 新世界商场 2008年1月1日 师：你从这个招聘启示中知道了什么？ 师：李叔叔一看平均工资1000元，条件不错，就应聘做了超市的一名工作人员，而实际呢？ （出示课件）：第一个月只拿550元，第二个月600元。 师：他就有一种被骗的感觉，于是，他找到超市的总经理说：“你们欺骗了我。你说平均工资1000元，我已问过其他同事，没有一个超过1000元的。 师：你有什么想法？ 经理拿出了该超市工作人员的月工资表 经理 副经理 员工1 员工2 员工3 员工4 员工5 员工6 员工7 月工资 （元） 2500 1900 900 800 750 650 600 500 400 师：请大家仔细观察表中的数据，回答下面问题 ： 经理说月平均工资1000元是否欺骗了李叔叔？为什么？ 师：平均工资为什么会这么高啊？ 师：像2500、1900这样的数极端数据的影响，平均工资就拉上去了。（必须加一个问题：1000元能不能反映？） 师：1000元已不能反映这个超市员工工资的一般水平了。今天，我们就来学习两个新的统计量。（板书：中位数和众数）来解决这个问题。 二、师：你认为在这组数据中，哪个数更能表示工作人员工资的一般水平呢？ 生：750元、650元。 师：观察750元在这组数据什么位置？ 比750元多的有几个？少的有几个？ 它处于这9个数据中最中间的位置？ 师：咱们再观察这组数据是按什么顺序排列的？ 生：从小到大。 师：可以从大到小吗？ 师：是啊，从前面数750是第5个数，从后面数750还是第5个数，所以从小到大或从大到小排列都行。 师：我们把具有这样特征的数，叫中位数（板书：中位数） 师：能根据你自己的理解说一说什么是中位数。 师：专家（出概念）指名读后齐读。 师：在这组数据中750是中位数，它表示什么？ 师：那么，作为超市经理为什么要在招聘启示中打出平均工资1000元呢？ 师：看来啊，这是商家的一种策略，如果你是一名应聘者，你会和李叔叔一样吗？ 生：（说略） 师：我们分析一组数据时，由于所站的角度不同，往往关注点不同。所以才会选择不同的统计量来表示一组数据的不同特征。 师：接下来，我们就来找几组数据的中位数。 板书找中位数的方法。 A：36 48 65 79 92 B：250 310 400 600 750 810 C：10 25 18 15 48 32 50 经理 副经理 员工1 员工2 员工3 员工4 员工5 员工6 员工7 员工8 员工9 月工资 （元） 2500 1900 900 800 750 650 600 500 400 600 600 师：过了一段时间后，又有两名应聘者来到商场应聘，请大家看看新的工资统计表。 师：在这组数据中，我们能找到中位数吗？ 师：除了能找到中位数外，这组数据还有什么特点？ 师：我们把具有这样特征的数叫众数，根据自己的理解说一说什么是众数。 师：咱们来听一听专家是怎么说的？（出示概念），读后齐读。 师：看来啊，众数只和出现的次数有关系。 小结： 师：通过咱们的共同努力，认识了中位数和众数，说一说怎样求中位数？（生说师写）怎样求众数。 师：中位数和众数在实际生活中有着广泛的应用。接下来，咱们来看几道练习题。 三、练习 1、某小组进行跳绳比赛，每个成员1分时间跳的次数如下：（指名板书） 234 133 128 92 113 116 182 125 92 （1）分别计算这组数据的平均数和中位数？ （2）你认为平均数、中位数哪一个能更好地表示这组同学的跳绳水平？ 师：在实际生活中，同学们要根据具体问题具体分析。 2、这是新世界商场鞋部销售情况统计表 鞋号 38 39 40 41 42 43 44 数量 3 10 17 28 34 22 8 你认为商场应多进42