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“基于数学思考的小学生数学能力培养研究”系列资料二(23)
《中位数和众数》教学设计
教学内容:
北师大版五年级下册第七单元
教学目标:
1、在实际情境中认识并会求一组数据的中位数、众数,并解释其实际意义。
2、根据具体的问题,能选择适当的统计量表示数据的不同特征。
3、感受统计在生活中的应用,增强统计意识,发展统计观念。
教学重点:
认识并会求中位数和众数。
教学难点:
能根据具体问题情境选择适当的统计量表示数据的平均水平。
教学流程:
一、导入。
同学们,咱们现在已经是五年级了,学到了许多的数学知识。今天,我们就来帮李叔叔解决一个问题,好吗?事情是这样的,李叔叔看到一个超市的招聘启示上这样写着:
招聘启示
本商场由于扩大规模,现招聘工作人员若干,月平均工资1000元,有意者请到我处面谈。
新世界商场
2008年1月1日
师:你从这个招聘启示中知道了什么?
师:李叔叔一看平均工资1000元,条件不错,就应聘做了超市的一名工作人员,而实际呢?
(出示课件):第一个月只拿550元,第二个月600元。
师:他就有一种被骗的感觉,于是,他找到超市的总经理说:“你们欺骗了我。你说平均工资1000元,我已问过其他同事,没有一个超过1000元的。
师:你有什么想法?
经理拿出了该超市工作人员的月工资表
经理 副经理 员工1 员工2 员工3 员工4 员工5 员工6 员工7 月工资
(元) 2500 1900 900 800 750 650 600 500 400 师:请大家仔细观察表中的数据,回答下面问题 :
经理说月平均工资1000元是否欺骗了李叔叔?为什么?
师:平均工资为什么会这么高啊?
师:像2500、1900这样的数极端数据的影响,平均工资就拉上去了。(必须加一个问题:1000元能不能反映?)
师:1000元已不能反映这个超市员工工资的一般水平了。今天,我们就来学习两个新的统计量。(板书:中位数和众数)来解决这个问题。
二、师:你认为在这组数据中,哪个数更能表示工作人员工资的一般水平呢?
生:750元、650元。
师:观察750元在这组数据什么位置?
比750元多的有几个?少的有几个?
它处于这9个数据中最中间的位置?
师:咱们再观察这组数据是按什么顺序排列的?
生:从小到大。
师:可以从大到小吗?
师:是啊,从前面数750是第5个数,从后面数750还是第5个数,所以从小到大或从大到小排列都行。
师:我们把具有这样特征的数,叫中位数(板书:中位数)
师:能根据你自己的理解说一说什么是中位数。
师:专家(出概念)指名读后齐读。
师:在这组数据中750是中位数,它表示什么?
师:那么,作为超市经理为什么要在招聘启示中打出平均工资1000元呢?
师:看来啊,这是商家的一种策略,如果你是一名应聘者,你会和李叔叔一样吗?
生:(说略)
师:我们分析一组数据时,由于所站的角度不同,往往关注点不同。所以才会选择不同的统计量来表示一组数据的不同特征。
师:接下来,我们就来找几组数据的中位数。
板书找中位数的方法。
A:36 48 65 79 92
B:250 310 400 600 750 810
C:10 25 18 15 48 32 50
经理 副经理 员工1 员工2 员工3 员工4 员工5 员工6 员工7 员工8 员工9 月工资
(元) 2500 1900 900 800 750 650 600 500 400 600 600 师:过了一段时间后,又有两名应聘者来到商场应聘,请大家看看新的工资统计表。
师:在这组数据中,我们能找到中位数吗?
师:除了能找到中位数外,这组数据还有什么特点?
师:我们把具有这样特征的数叫众数,根据自己的理解说一说什么是众数。
师:咱们来听一听专家是怎么说的?(出示概念),读后齐读。
师:看来啊,众数只和出现的次数有关系。
小结:
师:通过咱们的共同努力,认识了中位数和众数,说一说怎样求中位数?(生说师写)怎样求众数。
师:中位数和众数在实际生活中有着广泛的应用。接下来,咱们来看几道练习题。
三、练习
1、某小组进行跳绳比赛,每个成员1分时间跳的次数如下:(指名板书)
234 133 128 92 113 116 182 125 92
(1)分别计算这组数据的平均数和中位数?
(2)你认为平均数、中位数哪一个能更好地表示这组同学的跳绳水平?
师:在实际生活中,同学们要根据具体问题具体分析。
2、这是新世界商场鞋部销售情况统计表
鞋号 38 39 40 41 42 43 44 数量 3 10 17 28 34 22 8 你认为商场应多进42
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