吉春亚是一浓缩姓名中.doc

诗意浓缩姓名中 一、趣味之引入师：同学们语文课快乐！生：老师语文课快乐！师：（投影出示儿时的照片）一张老照片出现在大家的眼前，猜一猜她可能是谁？生：可能是老师小时候。……二、了解师之名师：（投影出示自己的姓名诗）吉家利儿玉立亭，阳春白雪古韵风。秀外惠中展灵性，亚于须眉显柔情。师：你们可从诗中的哪里知道是老师我呢？生：（分别说出理由）师：这是一首嵌名诗，可以看出它向你们传递了哪些信息吗？有不明白的地方吗？生：（互相交流）师：（向学生说明自己创作这首诗的依据，电脑同时出示每个姓名中都包含了父母对我们的殷切期望。）当初父母为了给我们取个有意义的名字，可谓煞费苦心。一个名字，是家庭文化的印记。三、交流名之义师：请同学们把自己的姓名卡自豪的举起来，让我一一欣赏。（老师根据他们的名字试试猜出其中的含义，猜对的让学生给予自己鼓励，若不足也请学生给以补充。）生：（师生交流）师：每一个名字似乎都在向我诉说一份真情，一份希望，一份家庭文化的烙印。有一位同学是这样简洁地向大家介绍自己的姓名的。（课件出示一份例子，老师让学生仿造例子介绍自己的姓名。）生：（学生互相交流。）四、畅写姓名诗（一）?学写第一句1、出示课件，教师引领。师：如何把姓和名的意思含在姓名诗中呢？我们先来看看姓的部分。行不改名 ，坐不改姓这句俗话表达了人民对姓氏的重视。这几位同学，分别姓郑、张、王、戴、刘……我们可以这样写（课件出示）王：王侯将相翰墨缘刘：刘氏原自汉朝来李：李氏自古出英雄 吴：吴家有女初长成戴：戴氏当头随家姓张：张灯结彩贺新年师：你们发现有什么特点？生：这与我们的姓挂钩生：这个姓源于古代的历史。2、出示课件，请学生读。师：后三句话与前面的几句有什么不同？生：与成语挂钩。生：与我们现代生活有关。师（小结）：我们知道姓氏的来源可以与历史挂钩，不了解历史的可与成语挂钩或与现代气息浓厚的现象挂钩。3、学生动手学写第一句姓名诗，教师巡堂。4、指名交流评议。5、课件出示有关姓和氏的历史发源资料。6、出示三张画有一张弓、一只老虎等实物的邮票，让学生猜出张、王等的姓氏。（二）、学写姓名诗的其他诗句。1、课件出示藏头的姓名诗。引导学生观察,发现其特点.2、课件出示充满现代气息的姓名诗。单名：? 百 家姓里有百姓，王 字姓氏居八位，苦心培植是园丁，苑 中一支奇葩开。 黄? ，土地之色，河 ，生命之源，惟有奔腾不息，广博滋养生灵。双名：金? 色的田野阳光灿烂，圣? 洁的天空一片蔚蓝，小草也有成长的权利，和谐发展是人与自然。 高? 当绝顶处，瀛? 洲收眼中。男? 儿生不息，好学善始终。师：受启发，我们可以独立写自己的姓名诗，也可以几个人合作，为一个同学写姓名诗。3、学生练写完整的姓名诗.4、展示交流.师:诗人是用智慧来思考的.请你把你写的诗给大家念一念.生:我的名字叫唐伟.(……)师:好一个幸福美好的名字!生:我叫陶然得.(…….)师:无限风光一定属于你!生:我叫朝正冬.(…...)师:能把你的诗给大家解释一下意思吗?生:我的爸爸妈妈希望我像冬天正午的太阳,把温暖送往大地.师:多么温馨的名字!四、总结收获，激发情感。参天之树，必有其根，怀山之水，必有其源。古今往来，在祖国广阔的土地上，散居着无数个大大小小的家族，都有着各自不同的祖先，血缘关系将大家牢牢的联系在一起，华夏儿女，炎黄子孙，同呼吸，共命运，寻找自己的文化之根，牢记中华一家人。五、 拓展延伸师:写好姓名诗是 家庭中华行的一项工作,我们可以利用手上的资料完成下面自己感兴趣的一项作业.1、查询自己姓氏的来源,查找本氏的名人.2、查找四代以上的家谱.3、访问家中做出有贡献的人,写出专访.4、问一问父母小时侯的故事.5、为全家人照张全家福,把家人的名字嵌入诗中。