桃园小学德育工作总结(桃园小学)—文件1.doc

桃园小学德育工作总结 一、学校德育价值及理念 1、德育价值观： 我国的教育方针明确指出，我们的教育要 “培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，我们平时也常说“五育并举，德育为首”，从中不难看出，作为教育的一部分，德育是教育的基本任务，也是实现全面发展的基础和关键所在。 德育处于首要地位。“德育是催人奋进的动力源泉”，这样的认识已无人会提出异议。它对于学校的全面工作发挥着导向、保证和动力的作用。我校的德育工作始终坚持着育人为本，以趣启智，和谐发展的原则，形成了“和谐发展，快乐成长”的办学理念。 一个学生如果没有良好的道德品质，不能很好地处理与同学、与老师之间的关系，那么他怎么能够很好地、努力地去学习呢？如果一个学生没有遵纪守法这样的基本意识，学校的整个教育教学秩序不能搞好，那么将如何能搞好整个教学工作呢？学校没有德育这个灵魂，学校工作将是一盘散沙，也很难谈得上提高教育教学质量。由此我们不难看出，培养学生崇高的道德品质，初步树立正确的价值观念，这是学校一切工作的基础和关键。基于此认识，提高全体教师对学校德育工作的认识也就显得尤为重要了。只有使广大教师充分认识到德育工作的重要意义，才能提高其德育工作的自觉性、责任感和紧迫感，才有了提高自身德育能力的思想保证和动力，改变那种过去认为德育工作“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的错误认识。 2、德育新理念 新时期背景下，需要我们树立新的德育理念，与时俱进，不断创新，以顺应新时期学生发展的特点。根据我校的实际情况，我们首先确立“以德立校”的德育指导思想，积极树立“立人先立德”的管理方针，将德育工作摆在学校各项管理工作的首位，并根据学校的总体办学思想，确定了我校德育工作的定位，树立了学校德育管理的“两大理念”： 1、“以人为本”，“激励为主”的育人宗旨。 一切教育都必须以人为本，这是现代教育的基本价值观。因此，我们在学校的德育工作中，以尊重学生个性特点为指导思想，遵循学生个性发展的特点，着眼于学生终身良好思想道德与行为习惯的形成，着眼于学生的全面发展，真正落实“全员德育、全面德育、全程德育、重点德育”，建立以“激励”为中心的德育管理机制，帮助学生树立自信，激励学生战胜困难。 2、“实践”、“校本化”的育人思路。 努力摆脱以说教为主的德育方式，积极开展校内外德育活动，让德育回归生活，让学生在日常生活的德育实践中体验道德与人格的魅力，使德育工作由“由外而内”，转变为以“内”为主，“内”、“外”结合的教育方式，让学生真正理解德育的内涵，自觉提高自身的思想品德修养。 正是认识、理念上的到位，加上有一支党、政、团、队、班主任、辅导员组成的德育工作队伍及各线的协同配合，增强了我校德育工作的科学性、系统性、针对性和实效性。 二、德育的目标及方法。 德育的目标是回答“培养怎样的人”，那么德育管理的目标就是回答“如何使德育能培养好人，如何发挥好德育在培养人才的‘德’方面的作用”。 结合学校实际，根据学生身心发展规律和自主发展要求，从学校发展规划要求入手，制定了学校德育的总体目标和分解目标，形成了德育工作目标体系，其总目标是：把全体学生培养成热爱祖国，遵纪守法，具有文明行为习惯，初步具有正确的世界观、人生观和价值观的少年。 德育方法就是，要建立起一套科学的操作办法，全面完整、层次清晰、循序渐进、螺旋上升。德育不仅要解决知不知，会不会的问题，而且更要解决信不信，行不行的问题，即不但要授之以知，晓之以理，而且还要动之以情，导之以行，最终将外在的要求内化为自己思想意识和行为习惯。我们的基本做法是“兴趣——想法（需要）——行为——习惯”，即：从培养兴趣入手，由兴趣到想法（需要），由想法到成为行为，最后养成习惯，真正起到“育德”的目标。 三、德育工作制度建设 建章立制，完善德育工作激励和约束机制，健全各项常规管理制度。根据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的总体要求，结合本校实际情况制定了《桃园小学学生一日常规》、《桃园小学班级公约》，并详细制定了实施细则，发放了宣传资料。学校制订了《桃园小学班主任工作考核办法》，桃园小学爱心教师评比制度、桃园小学班主任工作考核制度，桃园小学优秀辅导员评比制度，对于班级管理扎实有效的中队和中队辅导员进行表彰，以表彰先进，弘扬正气。健全、完善了家长会的各种制度，出台了《文明办公室考核办法》来规范教师的行为。逐步使师生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，从“我应该这样做”转化为“我习惯这样做”。 加强对学生日常行为规范的检查管理，建立值日教师、值周教师、少先队大队“文明岗”三线检查考核制度，尽量减少突发事件的发生。因时、因事、因班、因人进行针对性的教育。同时在学生行为习惯方面，重点进行文明语言、文明行为训练，