沁园春1的教学设计.doc

沁园春?雪 一、教学目标:? ? 1.朗读诗歌， 品味诗歌语言，体会意境，理解诗人的思想感情。 2.?学习写景、议论、抒情的表达方式。 3.?培养学生热爱祖国大好河山的感情，树立伟大抱负和坚定信念。? 二、教学重点： 品味本词的语言，理解诗人的思想感情。 三、教学难点 1、理解本词写景、抒情、议论相结合的手法。 2、反复揣摩品味本词凝炼的语言,想象本词的美妙意境,以及作者博大的胸襟。 四、课时安排:1课时 教学过程： 一、导入新课: ? ??同学们,一代伟人毛泽东的诗词,以其博大恢宏、奇恣纵肆的激情,成为当代诗坛一曲品格、个性强烈,画面色彩斑斓的绝唱。吟诵豪放之作,令人热血沸腾、精神昂扬。《沁园春?雪》便是他文情并茂、最有气魄之作。今天,我们就一起走进词作,去感受豪放之风。(板书文题,作者) 二、初读课文,整体感知内容 （一）、听朗诵录音 要求：听准重音、停顿、速度、节奏 （二）、强调字音 分（fèn）外???成吉思汗（hán）??还看今朝（zhāo）??数（shǔ）风流人物 （三）、1、自由读，读准重音、停顿、速度、节奏，读出激越豪壮的情调 ???? ??2、点名读，自由评价 ??? ??（教师先评，学生跟评） 3、齐读，注意停顿（投影展示停顿） 北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。 望/长城内外，惟余/莽莽； 大河上下，顿失/滔滔。 山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高。 须/晴日，看/红妆素裹，分外/妖娆。 江山/如此多娇， 引/无数英雄/竞折腰。 惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗宋祖，稍逊/风骚。 一代天骄，成吉思汗，只识/弯弓/射大雕。 俱往矣，数/风流人物，还看/今朝 (四)、听读完后,老师提问: 1、听读这首词,你从这首词中感受到什么? 生答:?豪迈,气热磅礴,充满激情,力量……? (这种磅礴的气势,洋溢的激情和力量是毛泽东同志在何时何地何种情境中爆发并用文字抒发出来的呢?我们先来了解一下这首词的写作背景。) 2、介绍写作背景。 本词写于1936年抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北,日本帝国主义加强对中国的侵略,而国民党反动派奉行不抵抗主义,中国处在生死存亡的危急关头。1936年2月,毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河,开赴抗日战争最前线,渡河前,适逢大雪,毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米,白雪覆盖的塬上观察地形,面对祖国的大好河山,诗人满怀战胜敌人的坚强信念,豪情激荡地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。 3、思考：这首词的上下两阕分别写了什么内容?用简洁的语言概括出来。 生回答，师 明确:上阕——描写北国雪景;下阕——评论历史人物 三、品读课文,赏析意境 (一)、学习上阙 1、集体朗读上阙。 2、学生思考:上阕分几层意思? 生答，师明确:上阕写景共分三层。前三句概写,极目万里,动静结合;中间具体写,气势磅礴,生机盎然;后三句写想象中的景色,红白交映,艳丽多姿。 3、学生思考讨论，教师明确。 (1)、“望”字在词中的有什么作用?望到了什么? 统领下文(一直到“欲与天公试比高”?),望到了长城、黄河、山脉、高原。 (2)、望到的景色中哪些是动景,哪些是静景?(长城、黄河是静景,山脉、高原是动景) (3)、“须晴日”中的“须”是什么意思?有什么作用? “须”是等到的意思。这里是在写想象中的雪景,表现了诗人对革命光荣前途的预见,表现了诗人高瞻远瞩的博大胸怀和乐观主义精神。 （4)、上阙写景抒发了诗人怎样的思想情感? ?明确:抒发了诗人对祖国壮丽河山的赞美之情。???。 4、品析诗词的语言。 ???师引导,点拨,示范:“千里冰封,万里雪飘” 句中“千”、“万”写出了雪景的广阔,意境的开阔,气魄的宏大;“封”有冰冻、封闭之意,写出了雪景的凝然安静;“飘”写出了雪轻盈的特点。运用了对偶、夸张和互文(千万里冰封、雪飘)的修辞手法和动静相衬的写作方法。诗句描写的是北方大地的雪景,千万里冰封、雪飘,凝然安静中轻盈的雪花飞舞,诗人眼前是一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。表现了诗人开阔的眼界和胸襟,宏大的气魄和对祖国壮丽河山的热爱。我觉得可以这样来读(范读),重读“千”、“万”、“封”、“飘”,语速稍慢,饱含深情。 过渡引导:老师是如何来赏析语言的呢? 学生回答，教师归纳 品读的方法指导: ⑴品重点字词在句中的含义; ⑵品句中的修辞手法和写作手法; ⑶理解句子的含义,品味作者的思想感情;? 请同学们用这种品读方法来品析下面的诗句:(1~3列同学品析对北国风光的具体描写的前四句“望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。”4~6列同学品析对北国风光的具体描写的后三句“山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。”6~10列同学品析作者想象的北国风光) （小组合作讨论，组长代表发言） 小结:诗人王国维曾经说过:“一切景语皆情语”,借景抒情,情景