第四讲教学设计.ppt

第四讲：教学设计 教学系统设计概述 教学设计的定义 教学设计的一般模式（要素） 教学设计的特征 教学设计的定义 教学设计既是教育技术学（Educational Technology）的主要领域，又是教学科学（Instructional Science）的重要组成部分。对于什么是教学设计，国内外不同的学者在对教学设计概念的界定上存在着多种不同的观点。分析比较国内外较有影响的几个教学设计定义，归纳起来大致有如下几种观点： 教学设计的定义 一、教学设计是系统计划或规划教学的过程 这种观点把教学设计看做是用系统的方法分析教学问题、研究解决问题途径、评价教学结果的系统规划或计划的过程。具有代表性的定义有： “教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件，而教学设计是一个系统化规划教学系统的过程”（加涅，1992）； “教学系统设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程”（肯普，1994）； “教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料、教学活动、信息资源和评价的具体计划的系统化过程”（史密斯、雷根，1999）； “教学系统设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程”（乌美娜，1994）； “教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划，创设教与学系统的系统化过程，目的是促进学习者的学习”（何克抗）。 教学设计的定义 二、教学设计是创设和开发学习经验和学习环境的技术 具有代表性的定义有：“教学是一门科学，而教学设计是建立在教学科学这一坚实基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学性的技术。教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境”（梅瑞尔，1996）。三、教学设计是一门设计科学 “教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程”（伯顿，1989）。 教学设计的定义 教学设计的概念 教学设计亦称教学系统设计，是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。 教学设计的要素 教学设计的要素 教学设计的要素 教学系统设计的基本流程 第一节 教学设计的前端分析 第二节 教学方案的设计 第三节 教学设计成果的测量与评价 第一节 教学设计的前端分析 一、学习需要分析 二、学习内容分析 三、教学对象分析 一、学习需要分析 1 学习需要及其分析 学习需要 期望的来源 学习需要分析 学习需要分析的方法 2 课程标准 二、学习内容分析 1.教学内容的选择与安排 2.分析教学内容的基本方法 3.认知类教学内容的分析 4.态度与动作技能类分析 1.教学内容的选择与安排 分析教学内容流程图 教学内容的选择 教学内容的安排 【例】 为小学三、四年级学生编制的电视教材《语文读写训练》（复习用）包括的单元学习内容： 课程目标 通过本课程的学习，小学三、四年级学生应系统 掌握以句和段为重点的读写技能及有关的知识要点，提高学习语文的兴趣。 教学内容 第一单元　读句 第二单元　写句 第三单元　读段 第四单元　写段 第五单元　常见的分段方法 第六单元　分层的要求和方法 第七单元　常见的归纳段意的要求和方法 第八单元　应用文 教学内容的安排 教学内容之间的联系 并列型 顺序型 综合型 三种观点 布鲁纳 —— 螺旋式编排 加 涅 —— 直线编排 奥苏贝尔 —— 渐进分化和综合贯通 2.分析教学内容的基本方法 归类分析法 图解分析法 层级分析法 信息加工分析 使用卡片的方法 【例】? 细胞化学成分的归类分析 图解分析法 层级分析法 信息加工分析法 使用卡片分析法 使用卡片分析法有助于直观、及时地修改、补充或删除一些教学内容。 具体方法是：将教学目标和各项内容要点分别写在各张卡片上，对它们的关系进行安排，经讨论修改后，再转抄到纸上。 3. 认知类教学内容分析 加涅尔关于认知学习结果的论述 言语信息与智力技能学习内容的分析 认知策略与解决问题学习内容的分析 加涅关于认知学习结果的论述 言语