一个基于连通主义的二语习得认知过程模型_王薇.pdf

语言教学与研究2004 年第5 期 一个基于连通主义的二语习得认知过程模型 王　薇 提 　连通主义自二十世纪八十年代后期以来是认知心理学的主导理论, 它被广泛应用 于包括语言学在内的各个领域。该理论不强调规则的习得, 认为语言学习作为技能训练过程 与其他技能无甚区别, 网络在不断接收输入的过程中通过自适应、自组织性的学习实现发展与 提升。 目前连通主义在语言学中一般被用来进行母语研究。本文试图在深入介绍连通主义理 论与网络工作特性的基础上建立一个二语习得认知过程的连通主义网络模型, 分析图中体现 的二语学习特点与连通主义具体运作特征, 验证若干二语习得理论的合理性。 关键词　连通主义;认知主义;二语习得;神经网络 一　问题的提出 认知和语言的问题是哲学家、语言学家、心理学家和人类学家等历来关心的一个重大问 题。近一、二十年来发展起来的认知语言学把语言看作认知过程的产物。它从认知的角度去 观察与研究语言, 分析语言反映的认知取向。认知语言学的兴起与发展对认知科学本身的发 展水平也提出了 求。科技的发展为人类揭开认知之谜、了解人类大脑的结构与运作提供了 重 的条件与工具, 也为认知科学的成果更多地跟语言学研究相结合提供了可能。特别是计 算机技术的发展成果逐步应用于语言学领域, 使用计算机技术构造学习模型、将计算机隐喻转 变为大脑隐喻的连通主义理论(connectionism)在语言学领域亦日益受到青睐(Lakoff 1987, Langacker 1990)。连通主义理论被用来对语言诸多方面加以解释。 连通主义, 又称新联结主义或分布表征理论, 于上世纪八十年代后期取代符号表征理论即 认知主义(cognitionism)成为认知科学主导理论。据斯坦福哲学百科全书(Zalta 1997), 连通主 义指用人工神经网络揭示人类智力能力(intellectual abilities)的一种认知科学活动。MIT 认知 科学百科全书(Wilson and eil 1999)则更具体地指出连通主义网络通过大量单一处理单元的 扩散激活(spreading activation)构筑人类认知。现代连通主义理论应追溯到上世纪四、五十年 代神经科学家和计算机科学家如McCulloch and Pitts(1943)、Rosenblatt(1962)所作的先驱性 工作。它在建立与发展过程中, 以哲学、神经科学、数学等为基础, 吸收信息科学、人工智能、心 理学等诸多领域的成就并加以整合, 逐渐形成一个多层次、跨领域的边缘学科, 构筑一系列新 的网络学习运算法则并用来研究和应用于适当领域。 浙江师范大学外国语学院陈昌义教授对本研究给予了指导, 浙江工业大学理学院金建国博士对本文的 模型勾画给予了帮助, 特此致谢。 16 连通主义的兴起为语言学研究提供了新的视角。 目前, 国外连通主义对语言学进行的研 究大多关注于解释母语习得(Gasser 1990)。国内从连通主义角度对语言学进行的研究虽不 多, 但已取得了一定成果, 例如:应用连通主义对二语习得和普遍语法的研究(王初明2001), 对二语教学法的探讨(彭建武2002), 汉语认知研究(彭聃龄、舒华等 1997)等。本文尝试将连 通主义应用于二语习得领域, 在综合介绍连通主义神经网络的组成和工作特性的基础上建立 一个网络模型来演绎二语习得的认知过程, 探讨其中体现的二语乃至语言学习的特征与规律, 对比现有若干二语习得理论, 推动二语认知研究的继续发展。 二　解释二语习得过程的连通主义神经网络模型 2.1连通主义神经网络概述 2.1.1组成成分 Berkeley(1997)指出一个连通主义神经网络由三个基本成分组成, 包括处理单元、单元间 可调节的连接和可选的学习过程。 所谓处理单元是整个连通主义网络的基本构筑模块, 分为输入单元、输出单元和隐单元三 种。它们彼此联系, 构成一定的连接模式, 实现网络对整个认知过程的演绎。输入单元接受外 部信息, 信息处理过程受感官系统影响;输出单元与输出手段相连接, 解码输出激活指令, 表现 信息处理结果;介于前两类单元之间并与之相互作用的是隐藏单元。 具有相同