高校教师校本培训的四种有效形式.pdf

教育留考试2010年第1期 翻虻肌州帅田棚¨m惜励嬲嬲震絮嬲跷渤砑————————————————————————————————————————————一 ●高等教育研究 高校教师校本培训的四种有效形式★ 付八军 摘要：高校教师的校本培训，不仅在理论探讨以及实践运作上显得模糊，而且现有校内教师 培训活动，缺乏实效。高校教师具有区别于中小学教师的职业特性，应该充分利用评价机制来促进 高校教师的专业成长。如果要从外显形式来体现我们重视高校教师的校本培训，那么，青年教师讲 课比赛、教师年终总结性反思、个性化的教师培训、大学教师发展论坛是四种比较有效的高校教师 校本培训形式。 关键词：高校教师；校本培训；形式 教师的校本培训，是一种“为了学校、基于学校 据大学教师的职业特征，积极利用评价机制，通过各 和在学校中”的在职教师培养模式，在基础教育领域 种奖惩性评价和发展性评价，达到以评促发展的目 中诞生并得以大力推广。对于高校中的校本培切I， 的。目前，科研已经成为许多教师的自觉行为，评价 在理论与实践上，均关注较少。[11可是，高校教师在 机制在此显见成效；教师教学的积极性不高，职业道 人职之前，没有经历过系统的教学专业训练，可谓 德滑坡，同样需要引入评价机制。如果说，要从外显 “只要有知识，就可当老师”。同时，近些年高等教育 形式来体现我们重视高校教师的校本培训，笔者认 规模的扩张，引进了大批年轻的新教师，很有必要通 为，以下几种培训相对较有实效。 过在职培训来改善先天不足的专业技能。但是，从 一、高校青年教师讲课比赛 目前的实施情况来看，不仅形式单一，往往与获取证 书、职称评聘等直接利益捆绑在一起，带有较强的外 高校青年教师讲课比赛，是我国许多高校尤其 控性和被动性，例如以获得教师资格证书为目的高 是教学型高校每年一次的教学技能竞赛活动，能够 校教师岗前培训、与职称评聘挂钩的某些继续教育 引导教师提高教学技能，促进学校形成尊师重教的 等，而且实效性不强，“流于形式，缺乏实质性的内 文化氛围。不过，我们以此来推动教师专业发展时， 容。”嗍B么，怎样提高高校教师校本培训的实效性 必须考虑到以下几点： 和针对性，达到促进教师专业发展和提高教育教学 第一，大学教学具有区别于中小学教学的特殊 质量的目的?笔者认为，除了完善和发展岗前培训、 性。目前，不少高校的教学比赛，重视课堂活跃度，关 职务评聘培训、青年教师导师制、教师相互听课制度 注教师的表现艺术。应该说，这是大学教学评价的误 等几种常规性的高校教师校本培训之外，高校要根 区。除了文体、语言以及某些通识课程外，大学教学 作者简介：付八军，男，湖南岳阳人，井冈山大学高截斯副所长、剐教授，教育学博士，从事高等教育、教师教育研究 (吉安343009) ★基金项目：本文为江西省教育科学“十一五”规划重点课题“大学教师的职业特性与专业发展研究”(编号：09zD034)之研 究成果 ·46· 万方数据 付／、军：高校教师校本培训l的四种有效形式 更多地是一种探究性的专业教学，讲究知识的系统 的高校教师岗前培训中，请“过五关斩六将”的教学 化、深入化和科学化。大学课堂的精彩性，不在乎其 比赛优胜者开设示范课，同时在每年的教师节，对当 带有夸张性的肢体语言，不在乎其富有感染力的表 年的优胜者进行表彰，既让他们将教好书育好人当 演艺术，而在乎其能够把深奥的理论知识深入浅出 作一种荣誉，养成优秀的习惯，又能带动其他教师教 地讲授出来。因此，评价大学教学，更多地应该关注 学的积极性，形成良好的教学氛围。 其教师的授课内容和学生的学习成效，而不是其