儿童第一语言和第二语言习得的异同解析.pdf

第 3 卷第 2 期 教育探究 Vol.3 No.2 2008 年 6 月 EDUCATIONAL STUDY Jun.2008 儿童第一语言和第二语言习得的异同解析 陈芝英 （福建儿童发展职业学院外语系，福建 福州 350025 ） 第一语言习得与第二语言习得既有相似之处也存在很大差异。通过第一语言习得与第二语 摘 要： 言习得间的异同解析、讨论与研究，认识儿童第一语言与第二语言习得的过程、异同和效果，建议集各种习 得理论和经验之优势，制定第二语言习得的计划和措施，最大程度地利用第一语言习得的经验来营造第二语 言学习的情境，发挥儿童语言学习的潜能，促进儿童第二语言的学习。 关 键 词： 儿童；语言习得；异同 中图分类号：H193 文献标识码：A 文章编号：K128 （2008 ）02-0032-04 一、引言 鲁纳社会互动论者的理论等。这些理论提出了许多 12一个人习得第一语言比较容易，正常的儿童一 有价值并影响深远的观点。 般在上幼儿园前就能顺利获得第一语言的听说能 二、不同学习理论对语言习得的解析 力，这一过程被称为“第一语言习得”(First Language （一）解析一 Acquisition)[1]7 。此后，由于种种需求并具备条件， 斯金纳（Skinner,1957 ）在 Verbal Behaviour 一 又开始学习第二语言，这一过程被称为“第二语言 书中首次提出他的观点[1]16 。他基于动物行为反应 [1]7 。研究第 的理论对人类语言行为进行研究，发现儿童第一语 习得”（Second Language Acquisition） 一语言和第二语言习得过程的相似点和不同点，对 言习得过程与动物行为反应的形成过程相似，是一 外语教师会有很大的帮助。对于第一语言和第二语 个习惯的形成过程，即多次的刺激—— 反应的结 言获得过程及效果的研究和描述在过去的半个世 果。儿童习得第一语言一般要经过模仿（imitation ） 纪中发生着很大的变化。人类虽然具有习得语言的 ——练习(practice) ——成形(formation)三个阶段。 能力，但两种语言习得的效果却不尽相同，随着年 行为主义者认为，模仿、练习和形成是语言习得的 龄的增长，儿童对第二语言的掌握程度很难与第一 重要组成部分，其模仿能力和外界的作用决定了儿 语言匹敌。许多心理学家和语言学家对此做了大量 童最终习得语言的水平。他们强调，学习行为受到 的分析和研究，形成了较系统的理论。在这些理论 表扬对提高第一语言或第二语言的学习积极性起 中，最有代表性的有斯金纳的行为主义理论、乔姆 重要作用，但是随着研究的深入，这种观点无法解 斯基的先天主义理论、怀特黑德认知发展理论和布 释儿童们在语言方面表现出来的创造天赋。例如： 中南工业大学的罗运芝老师在观