探究学习寻找问题和解决问题的过程.PDFVIP

探究學習：尋找問題和解決問題的過程 探究學習：尋找問題和解決問題的過程 •WHO?誰進行探究？ •WHO?誰進行探究？ ♣ 學生(組別) •WHAT? 探究甚麽？ •WHAT? 探究甚麽？ ♣史事 發生甚麽事？( 怎樣發生？誰發動？ 為甚麽會發生？ 有甚麽影響？ ) ♣ 一件史事 賦予 歴史甚麽意義 (♣ 一棵樹 賦予 整個森林 甚麽意義) ♣這史事和其他史事有何相同 / 相異 ，有何因 果關係 ，利用証據，運用代入想像理解當事 人所思所想 顯示規律、模式，例：轉捩點、重覆( [教訓]……) WHY? 為甚麽要探究史事? ♣史事的結論透過証據建立。新証據， ♣ 新結論，涉及價值判斷 HOW?怎樣探究史事? HOW?怎樣探究 ♣讓學生接觸史料 (experience) ，運 ♣ 用已有史識 (apply knowledge) ，獲 取新知識 (acquire knowledge) 探究模式一：議題為本 1.探究主題 1.探究主題 2.探究議題 2.探究議題 6. 匯報 6. 匯報 (得出答案 有論有據, ) (得出答案 有論有據, ) 5.整理資料 3.各家意見 5.整理資料 3.各家意見 (辨偽,比較歸納, ...) (教科書,老師 …) (辨偽,比較歸納, ...) (教科書,老師 …) 4. 搜集資料 4. 搜集資料 書刋( ,網上資料 遺物, …) 書刋( ,網上資料 遺物, …) 1.探究主題例：貞觀之治 2.探究議題：富爭議的課題 (不能單靠常識， 要有論據，涉及個人價值觀 ) 由學生界定 (老師幫助釐清議題) 或者由老師界定，讓學生檢視議題所 包含的子問題 下列哪個是議題 ？ a.貞觀之治有何政績？ b.貞觀之治全是太宗的功勞嗎？ c.是時勢造就了太宗的貞觀之治嗎？ d.是時勢造就了太宗的貞觀之治 如果議題 是：是時勢造就了太宗的貞觀 之治嗎？ 以子問題幫助學生釐清議題 ： 有哪些政績倚仗太宗個人之力？ 有哪些政績必須君、臣、民三方協作？ 有哪些政績是承繼之前的有利境況？ 可利用 Bloom’s taxonomy 考慮高層次問題 釐定議題 ： 1. 知識： 貞觀之治是指哪一個皇帝的治績? 2. 理解： 貞觀之治包括哪些治績? 3. 應用： 以一概念圖，表達唐太宗统治期間 的政績 4. 分析：從經濟和軍事制度分析太宗统治期 間致治的原因 5. 綜合： 綜合貞觀之治的各項政績，你認為 哪三項是最重要的政績，為甚麽? 6.評鑑： 太宗的貞觀之治是歴史的偶然嗎?