两数相乘中简便计算.docVIP

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件 “两数相乘中的简便计算”教学设计 使用范围：小学数学（人教版）四年级下册第三单元第44页 作 者：俞拥军 单 位：嘉兴市实验小学 撰稿时间：2011年8月 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材数学四年级下册P44例4。 教：这节内容是是在学生已经掌握了乘法的意义并且对乘法交换律、结合律、分配律以及除法的有了初步认识的基础上进行教学。改变了以往简便计算以介绍算法技巧为主的倾向，着力引导学生将简便计算应用于解决现实生活中的实际问题，使问题解决策略的多样化与计算方法的多样化融为一体。让实际问题的生活背景成为学生理解简便算法及算理的经验支撑。注重自主探究与合作交流相结合的学习方式，充分发挥学生的主体地位。在问题的解决中，留给学生一定的时间和空间，鼓励学生独立思考，让学生自己探索不同算法。充分发表各自的见解，不同的算法呈现，体现体的智慧。同时尊重学生的个体差异，允许学生自主选择，以达到培养学生灵活、合理选择算法的能力12×25＝12×100÷4这种算法，学生可能较难理解，这时候应充分发挥的作用，借助情景意义的支撑，来学生每一步的算理过分强调用最优化的“统一”的简便方法，允许一小部分学生选择比较适合自己的方法，在此基础上，慢慢达到最优化。教学目标： 引导学生在解决问题的过程中了解的数量关系，能运用运算定律进行简便计算。通过交流，学生体验到解决问题策略的多样性，提高学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。通过情境创设，学生感受到数学知识的现实性，体验到数学与生活的密切联系。 教学重点：在解决问题的过程中运用定律进行简便计算。 教学难点：灵活合理选择定律进行简便计算 教学准备：PPT。 教学过程： 一、复习准备 1. 根据定律在横线上填上合适的数。×25＝25×（ ） 19×5×2＝19×（? ×??? ） 25×2×4＝（? ×??? ）×2（）×24 ×（ ）+（ ）×（ ）填完后说说你根据什么定律填的? 2. 口算 25×4?????100÷25?? 25×6×4 700÷2÷5? 125×8????1000÷125????7×125×8 （100＋3）×12 小结：25和4、125和8都是黄金搭档，为什么？? 后四题说说怎么算的？用了什么运算定律或性质？ 二、新知探索 1. 出示P44例4主题图（出示投影片5，为创设问题情境服务），引导学生观察主题图。 从这幅图上你发现了哪些数学信息，25筒球，每筒32元，一打是12个能不能其中的信息提数学问题 （1）每副羽毛球拍多少钱？ （2）每块羽毛球拍多少钱？ （3）一共买了多少个羽毛球？（4）买羽毛球一共花了多少钱？ （5）买羽毛球拍和羽毛球一共花了多少钱？ （6）买羽毛球拍比买羽毛球多花了多少钱？ 引导：要求（5）、（6）必先求出（4）。师根据学生回答选择板书： （1）每副球拍几元？（2）每块球拍几元？ （3）共买几个羽毛球？（4）买球共花几元？ 先解决问题（1），根据哪些信息可以解答这个问题？买5副球拍，花了330元。生列式计算，为什么这样列式？把330元平均分5份，就是每副球拍几元：330÷5＝66（元）。 再解决问题（2），生列式计算，66÷2＝33（元）为什么这样列式？因为每副球拍共两支。如果没有第一问，直接求第二问，可以怎样列式？330÷5÷2。还可以怎样列式？330÷（5×2）。 为什么？（每副球拍有两支，共5副，所以共有5×2＝10支。） 王老师共买几个羽毛球呢？ 根据哪些信息可以解答这个问题？ 买25筒球，一打是12个（竖式计算） （2）25×12 ＝25×（3×4） ＝（25×4）×3 ＝100×3 ＝300（个） （3）25×12 ＝25×（2×6） ＝（25×2）×6 ＝50×6 ＝300（个） （4）25×12 ＝5×5×12 ＝5×(5×12) ＝5×60 ＝300（个） （5）12×25 ＝（10＋2）×25 ＝10×25＋2×25 ＝250＋50 ＝300（个） （6）12×25 ＝12×（20＋5） ＝12×20＋12×5 ＝240＋60 ＝300（个） （7）12×25 ＝12×100÷4 ＝1200÷4 ＝300（个） 请介绍方法的同学说说自己的想法。 其中方法（3）（4）（6）如果没有学生使用，就不要刻意介绍。同学们你们听懂了吗？再来说说方法（2）（5）（7）的想法是什么？第2种把其中的一个因数改成了两个数相乘的形式。从而使两个因数相乘转化成了三个因数相乘，再运用乘法交换律、结合律把能凑整的先乘。第4种把其中的一个因数拆分成了两数相加的和的形式。再运用