景彩玲反比例函数教案及说课材料精选.docVIP

《反比例函数》说课稿 景彩玲 一、教材分析 1.教材的地位与作用 本课内容是人教版八年级（下）数学第十七章《反比例函数》的第一课时，是继一次函数学习之后又一类新的函数——反比例函数，它位居初中阶段三大函数中的第二，区别于一次函数，但又建立在一次函数之上，而又为以后更高层次函数的学习，函数、方程、不等式间的关系的处理奠定了基础.函数本身是数学学习中的重要内容，而反比例函数则是基础函数，因此，本节内容有着举足轻重的地位. 2.教学目标 教学目标是教学的出发点和归宿.因此，我根据新课标的知识、能力和德育目标的要求，以学生的认知点，心理特点和本课的特点来制定教学目标： （1）认知技能 1.经历反比例函数概念的形成过程，理解并掌握反比例函数的意义； 2.能够识别反比例函数，会根据已知条件用待定系数法求函数解析式； （2）数学思考 让学生经历从实际问题中抽象出反比例函数模型的过程，体会反比例函数来源于实际. （3）解决问题 能从实际问题中抽象出反比例函数并确定其表达式. （4）情感与态度 1.经历反比例函数的形成过程，使学生体验函数是描述变量间对应关系的重要数学模型. 2.通过学习反比例函数，培养学生的学生合作交流意识和探索精神，发展学生的抽象思维能力，提高数学化意识. 3.教学重点 理解反比例函数的概念，确定反比例函数表达式. 4.教学难点 反比例函数表达式的确定. 5.教学手段 利用多媒体教学，使课堂生动、形象又直观，能激发学生的学习兴趣；能增大教学容量，增强教学效果；规范解题过程. 二、教法分析 本课将采用探究式教学，让学生主动去探索，并分层教学将顾及到全体学生，达到优生得到培养，后进生也有所收获的效果.设置学生熟悉的问题，尽量贴近学生生活让学生感受到亲切、自然，激发学生的学习兴趣，提高学生思考问题的积极主动性和解决问题的能力，从而培养对数学学科的浓厚兴趣，让学生真正体会到：生活处处皆数学，生活处处有函数将理论联系实际，让学生用所学的知识去解决身边的实际问题. 反比例函数的意义教案 目标 1 2、能判断一个给定的函数是否为反比例函数，并 会用待定系数法求函数解析式。 3． 重点难点 重点：反比例函数意义的理解． 难点：反比例函数的建模． 课时安排 1课时 教与学互动设计 （一）创设情境，导入新课 问题： 1．京沪线铁路全长1 463km，某次列车的平均速度vkm/h随此次列车的全程运行问题th的变化而变化，其关系可用函数式表示为： v·t =1 463或v= ． 2．某住宅小区要种植一个面积为1 000m2矩形草坪，草坪的长ym随宽xm的变化而变化，可用函数式表示为 y·x =1 000或y= ． 3．已知北京市的总面积为1.68×104km2，人均占有的土地面积Skm2/人，随全市总人口n人的变化而变化，其关系可用函数式表示为 s·h =1.68×104或S= ． （二）合作交流，解读探究 【分析】 上述问题中的函数关系式都有y=的形式，其中k为常数． 归纳 一般地，形如y=（k为常数，且k≠0）的函数称为反比例函数。注意 在y=中，自变量x是分式的分母，当x=0时，分式无意义，所以x的取值范围 x≠0 ．探究 在上面的三个问题中，两个变量的积均是一个常数（或定值），这也是识别的两个量是否成反比例函数关系的关键． （三）应用迁移，巩固提高 例1已知y是x的反比例函数，当x=2时，y=6． （1）写出y与x的函数关系式； （2）求当x=4时y的值． 【点拨】（1）由题意，可设y= ，把x=2，y=6代入即可求得k，进而求得y关于x的函数关系式．（2）在（1）所求得的函数关系式中，把x=4代入即可求得y的值 解：（1）设设求函数解析式为y=，把x=2，y=6代入得6=，解得k=12，所以解析式为y=； （2）将x=4代入y=，得y==3，所以当x=4时，y=3． 例2（2005年中考·盐城）反比例函数y=与直线y=-2x相交于点A，且点A的横坐标为-1，则此反比例函数的解析式为 （ ） A．y= B．y= C．y=- D．y=- 【点拨】 将x=-1代入y=-2x得，y=2，所以A点坐标为（-1，2）；因为点A在反比例函数y=的图象上，所以2=，所以k=-2，因此选C． 【答案】 C 例3下列关系中说法不正确的是（ ） A．在y=-1中，y+1与x成反比例 B．在xy=-2中，y与成正比例 C．在y=中，y与x成反比例 D．在x