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教师的哪些能力有待提高? 教师科研活动的经历 教师科研活动的质量 从本科自考论文看教师科研质量 从教科所档案看教师科研质量 对当前教师科研状况的总结 一, 教师专业发展 教师自身发展的要求 教师专业化(Huberman,1993): 职业入门时期(1-3):无所适从+积极热情 稳定时期(4-6):关注自己?关注学生 实验与重估(7-25):对教学、学校、改革的不满与挑战 平静与保守(26-33):+经验,+自信,-专业发展热情 教师专业化的必由之路:反思 二,行动研究是适合一线教师的研究方式 1. 传统科研手段在推广上的困难 传统的思辩性研究途径 传统的实证性研究途径 严格的设计 专业的测量 复杂的分析 形式严密的论文 陕西省中学化学骨干教师调查2003 二,行动研究是适合一线教师的研究方式 2. 目前教师的主要探索形式:经验总结法 二,行动研究是适合一线教师的研究方式 3. 从“经验总结法”到“行动研究” 二,行动研究是适合一线教师的研究方式 4. “行动研究”的特点 二,行动研究是适合一线教师的研究方式 行动研究的历史: 1933,英国“八年研究”:文法中学课程改造 1953,哥伦比亚大学师范学院院长考瑞 《改进学校措施的行动研究》 1960s,行动研究的衰落 1970s,英国斯坦豪斯:“教师作为研究者” 当代趋势,“集体化的行动研究” 二,行动研究是适合一线教师的研究方式 行动研究的概念 以解决实践问题为行动目标,教师既作为行动者又作为研究者,研究对象是教师自身的“行动”。所以,行动研究是以反思为重要特征的研究途径。 行动研究与教改实验的区别 三,行动研究的几个案例 国外案例: 案例1:美国小学课堂上的行动研究(caj) 案例2:“文学圈”的研究 案例3:“民主课堂”的研究 案例4:classroom journals (htm) 三,行动研究的几个案例 国内案例: 案例1:上海青浦数学教改实验(caj) 案例2:935数学差生转化教育实验(caj) 案例3:计算机辅助教学与学生能力培养(caj) 案例4:自主作业之行动研究(caj) 案例5:关于研究性学习的行动研究(caj) 案例6:中学生物学科STS教育 案例6.1 思辩性研究: 案例6.2 经验总结: 案例6.3 接近于“行动研究”: + 反思 = … 案例子7:激活美术课堂的行动研究 四,行动研究的选题 1,动手尝试: 请设计一个适合行动研究的题目 四,行动研究的选题 2,同行评议: 请这些行动研究的题目打分 四,行动研究的选题 2,同行评议: 优秀选题一览 四,行动研究的选题 3,行动研究的选题原则: 需要性原则 可行性原则 可“行动”的 可“观察”的 科学性原则 创新性原则 四,行动研究的选题 近两年来教研热点概览 第三届全国美术教育论文评比获奖名单 第四届全国音乐教育论文评选获奖名单 思考:哪些问题可发展为行动研究的选题 四,行动研究的选题 如何满足创新性原则? 知道他人做了什么 可利用的文献查阅途径 CSSCI期刊 中文核心期刊 省市级期刊 专门的数学期刊 互联网搜索引擎 期刊数据库:CNKI,VIP等 五,行动研究的规划 1, 研究规划样例分析:school readiness 五,行动研究的规划 2, 研究规划的基本内容: 研究的目的: 要解决什么问题? 研究的理由:这个问题为什么需要解决? 观察的指标和方法:如何评量解决程度 研究的程序:如何行动?如何描述行动? 预期的结果:会在多大程度上有效果? 在哪些条件下更有效果? 五,行动研究的规划 3,动手尝试 为我们的选题构造一份研究规划书 你有能力获取他人的建议吗? 六,研究设计的基本形式 个案设计与群案设计 关联设计与因果设计 横向设计与纵向设计 七,行动研究中的资料收集方法 研究日记 观察法 作品分析法 问卷法 访谈法 其他资料收集方法: 八,课堂实践 完善刚才的研究设计 九,行动研究的进一步提升 ——增加理论支撑 为什么/何时需要理论支撑? 事实发现与科学理论的联系 研究后的理论解释 研究前的理论指引 九,行动研究的进一步提升 ——增加理论支撑 专题1,建构主义与数学学习 从 楼房的建构 到 认识的建构:3/5 + 1/5=? 建构主义视角下的数学教学一例:减法c
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