教科版初中物理八下10.4《沉与浮》WORD教案3.docVIP

教科版八年级下《10.4沉与浮》教学案例 【 教学目标 】 ????1．知识与技能 ????理解物体的沉浮条件；知道鱼、潜水艇、飞艇和密度计的沉浮原理；能应用沉浮条件解释一些简单的问题。 ????2．过程与方法 ????通过实验，观察鸡蛋的下沉、上浮和悬浮，使学生建立起三种状态的概念，并且通过逻辑推理得出产生三种状态所需的条件；通过逻辑分析的方法，解释鱼、潜水艇的浮沉原理；通过动手制作，让学生自己制作“自制潜水艇”和“热气球”；通过在网上查阅，让学生设计出打捞中山舰的方案。 ????3．情感、态度与价值观 ????通过对鱼、潜水艇和热气球的沉浮原理这些与日常生活紧密联系的现象的学习，让学生体验科学、技术与社会的紧密联系；通过制作“自制潜水艇”和“热气球”，激发学生学习物理的兴趣；通过学习阅读材料，培养学生的民族情感。 【 教学过程 】 教师活动设计 学生活动设计 一、物体的沉与浮 [来源:学科网][来源:Z*xx*k.Com][来源:Z+xx+k.Com][来源:Z*xx*k.Com][来源:Zxxk.Com] ? ????（ 2 ）我们来看看鱼是怎样使自己在水中自由地上浮、下沉和悬浮的？（以下是一种引导方案以供参考） 　　?? 鱼同上面的鸡蛋一样，重力没有发生变化； 　　?? 鱼也只受到重力和浮力的作用； 　　?? 重力没有变化，而浮力变化了； 　　?? 鱼是通过鱼鳔改变自己的体积来改变浮力的； 　　?? 鱼鳔较小时，鱼所受的浮力小于重力，鱼下沉； 　　?? 鱼鳔较大时，鱼所受的浮力大于重力，鱼上浮； 　　?? 鱼所受的浮力等于重力时，鱼将可以在水中任意的深度游动。 ????激发兴趣，学生思考。 ? ????一步一步让学生自己解决问题。 ????（ 3 ）整理自己的思路，用 “ = ”符号描述你的思维过程，写出鱼在哪种条件下处于下沉、上浮或悬浮三种状态； ????让学生写出自己的思维过程。 四、潜艇与热气球 　　（ 1 ）最早的潜艇用于军事侦察和袭击，现在也用于深海考察，为开发海洋，获得新资源提供信息。 　　连接到凡尔纳，加潜艇图片； 　　另一个仿生学的例子——潜水艇（潜水艇的水舱相当于鱼鳔）。 ? 　　（ 2 ）潜水艇是怎样实现上浮和下沉的？（以下是一种引导方案以供参考） 　　?? 潜水艇只受到两个力的作用，重力和浮力； 　　?? 注意潜水艇的水舱的体积是不变的（这一点与鱼鳔不同）； 　　?? 潜艇排开水的体积不变，潜艇处于同一液体当中（即排开液体的重力相等），那么浮力是不变的； 　　?? 浮力不变，只可能是重力的变化引起了潜艇的下沉、上浮和悬浮； 　　?? 潜艇有两个水舱，可以用人工的方法向水舱中压入和排出水； 　　?? 潜艇通过向水舱中压入和排出水能改变潜艇的重力； 　　?? 人工向水舱中压入水，直到重力大于浮力的时候，潜艇下沉； 　　?? 人工从水舱中排出水，直到重力小于浮力的时候，潜艇上浮； 　　?? 当重力与浮力相等时，潜艇悬浮。 ????引起学生思考。 ? ????一步一步引导学生解决问题。 ????（ 3 ）整理自己的思路，用自己的语言来描述一下潜水艇下沉、上浮和悬浮的状态，你可以用 “ = ”来表述你的思维过程。 ????（ 3 ）学生自己整理自己的思路，并写在纸上，逻辑推理的思维再次得到强化。 五、分析比较 ????（ 1 ）提问：鸡蛋、鱼和潜水艇都会在液体中下沉、上浮和悬浮，那么它们都是用了同样的方法处于这三种状态的吗？ ? 　　学生分析回答。 　　不是； ????鸡蛋：是由于鸡蛋浸没的液体的密度发生了变化，引起浮力变化； ????鱼：是通过它的体积发生了变化，引起浮力变化； ????潜水艇，是通过它的自身重力的改变引起了下沉和上浮，它的浮力并没有变。 ????（ 2 ）同学们自己归纳一下，总结出他们有什么区别和共同点； ????学生自己思考； 　　（ 3 ）介绍热气球，加图片； 　　运用我们学过的知识解释热气球的沉浮原理。 　　解释热气球为什么会升起来？假如由你来设计一个吊篮的热气球，为了使它能降回地面，你打算采用什么办法？ 　　（ 3 ）引起学生兴趣； 　　学生讨论，以小组为单位，每一个小组交一份报告，与同学分享； 六、打捞中山舰 　　介绍我国古代用浮船打捞沉落江中的万斤大铁牛的故事。 　　学生思考。 　　简单介绍中山舰——浓缩了中国现代史的一代名舰， 1938 年在长江被日军击中，沉入19m深的长江；中山舰排水量达780吨，长62.48m，宽8.99m。 　　与历史结合，了解到物理学科和历史的关系。 ????让学生自己设计打捞中山舰的方案，填写到书上的表格中。 　　学生自行设计。 七