心中有太阳.docVIP

心中有太阳，笔下自飞扬——捕捉形象 解读内蕴教学目标 通过分析诗歌中的形象来寻找解答诗歌鉴赏题的突破口 通过解读诗歌培养学生的审美能力，陶冶情操 教学重点 形象的捕捉及描绘 教学难点 形象与意境以及表达技巧的关系 教法设想 练习法、提问法、讲析法 教时安排 一课时 教学过程 一 引入课题 台湾著名的诗人、散文家、学贯中西的大学者余光中先生有这样几句诗评价李白：“酒入豪肠/七分酿成了月光/余下的三分啸成了剑气。绣口一吐就是半个盛唐。”诗人与诗人的心灵相通，诗人对诗人的崇仰和赞誉都浓缩在这么鲜活的形象中。 我们没有李白的豪情万丈，没有杜甫的沉郁忧伤，没有苏轼的潇洒豪放，没有柳永的风流倜傥……但是我们可以有自己心中的太阳！心中的太阳是什么？是古诗词，心中的太阳是什么？是古诗词中的形象。 2005年高考诗歌鉴赏的考查可谓精彩纷呈，准确的炼字、妙用的技巧、经典的意象、丰富的感情展示了我国古典文化的风采，又考察了考生美学层面上的鉴赏能力。古诗奖赏，动乎心、发于情，培养诗的感觉和悟性是根本。感觉和悟性从哪里来？从诗歌中的形象来，只有捕捉住了形象，才能解读诗歌的内蕴；只有读懂了作品，我们才能顺利答题。 下面我们就一起来探讨诗歌鉴赏中捕捉形象的话题。我今天的主题是：心中有太阳，笔下自飞扬——捕捉形象，解读内蕴。（板书课题） 二、抽生（1）读《考纲》要求：古代诗歌鉴赏能力的考查包括对作品形象、语言、表达技巧的初步鉴赏，还包括对作品思想内容的评价。 师问：在这个考纲要求里，把什么放在首位？ 生答：形象。 师说：尽管诗歌鉴赏的题直接考形象的不是很多，但是哪一种题型能够离开形象呢？鉴赏诗歌必须从形象开始。 三、学生做练习一 问题：《田园乐》是怎样写景的？山客的心境怎样？ 本诗与孟浩然的《春晓》都写到了春眠，请问两首诗歌所营造的意境有什么不同？ 1． 抽生2读该诗。 2． 问学生这首诗歌的体裁是什么？ 六言绝句。 3． 抽生3将这首诗改成五言诗。 桃红含宿雨，柳绿带朝烟。花落童未扫，莺啼客犹眠。 4． 抽生4说说改后与改前的不同。 没有那种惊喜之情，也缺少那种幽静的味道。 5． 抽生5和生6分别到黑板上写出一二问的答案。 6． 抽生7评价生5的得分及得分理由。 7． 抽生8评价生6的得分及得分理由。 8． 师点评并板书他们的答案。简要归纳答题方法和步骤。要答好这道题，首先要找到这首诗歌的形象。 9． 本诗一共写了哪些景物？桃。桃怎样？红；还有柳，柳怎样？绿。还有宿雨和朝烟，花落了，莺啼了，但是山客还在酣眠。 10． 生9用自己的话给大家描绘一下这首诗歌的意境。 11． 师总结诗歌象和境以及意（情）之间的关系。 12． 诗歌中的象就是诗人笔下的景、物、人和事，而这些东西构成境，而境里溶入了诗人的情。诗人的创作和读者的鉴赏正好是一个逆反的过程，不过读者和诗人要达成感情的共鸣就一定要加上自己的联想和想象进行再创造。所谓意，如果我们分解这个字，就是立、日、心，我的理解是心中立有太阳。只有心中有的太阳，我们的笔下才会写出飞扬的文字。 三、学生齐背孟浩然的《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 师问：这首诗写到了哪些和王维诗歌里面相同的形象？花落、鸟鸣、春眠。 抽生10 回答两首诗歌所营造的意境有什么不同？ 明确：孟诗的画面感没有王诗的强。孟诗从春眠写起，“春眠不觉晓”，已经醒了，所以才有“处处闻啼鸟”的愉快和“花落知多少”的悬念，其意境可用“春意闹”的闹字来概括。王诗最后才写到春眠，人睡得酣甜安稳，于身外之境一无所知，花落莺啼有动静有声响，只衬得山客的居处和心境更加宁静，其意境在“静”上。 四、归纳答题要点： 意象是诗歌的基础，意境是诗歌的画面，感情是诗歌的内涵。我们鉴赏诗歌，正是一个由表及里、由浅入深的过程，有了眼中的象，心中才有意，心中有了意，笔下才会写出飞扬的文字。这个过程离不开我们的想象和情感，当然我们在答题的时候应该按照一定的格式；本诗用什么字写了什么景物的什么特点，运用什么手法营造了什么意境，表达了作者的什么感情，达到了什么效果。这是一般格式，我们在答题时一定要根据出题人的问题来答，千万注意人家问什么你答什么。下面我们根据老师的方法再来做一道题。 五、做练习二 1． 抽生11读这首诗歌。 2． 抽生12说一说这首诗歌写了哪些形象，这些形象给人的感觉是什么？ 明确：这首诗歌写了梧桐的黄叶，写了不卷的珠帘，还有寒霜，熏笼、玉枕，漏。这些东西所渲染的是一种凄凉冷清的气氛。 3． 抽生13回答第一题：诗歌塑造了怎样的人物形象？ 如果学生答不出来，师提示。这是王昌龄的一组宫怨诗里的一首。长信宫是汉代的宫殿名，是班婕妤住的宫殿，这组诗歌是仿拟班婕妤在秋天发生的故事来写的。 4． 学生完成这首诗的第二道题：请为这首诗写一段鉴赏性的文字。 师提示