沪教版九下《记承天夜游》《谢道韫咏絮》教案.docVIP

三 《短文两篇》（《记承天夜游》、《谢道韫咏絮》） 上海市世界外国语中学? 郑英杰 教学目标 1、反复朗读的基础上，体会文中比喻的修辞技巧。 2、通过文本的比较阅读，启迪学生深入体会写景文言文的精妙，并培养欣赏自然的兴味。 说明： 《记承天寺夜游》描写作者在夜晚时，到承天寺邀请朋友一同散步赏月的情景。全文首先点明夜游的时间，地点和缘由；其次用比喻的手法，生动描写作者对庭中的夜色、竹柏的感觉；最后借景抒情，就眼前的如水月光、竹柏疏影发抒感触，暗示自己不汲汲于名利，不为俗务所累，同时也表现了他开朗脱俗的心境和随遇而安的生活态度。 《谢道韫咏絮》选自《世说新语》，这一则被编入书中“言语”一门，文章只将谢家子弟咏雪一事的始末客观地写出，未加任何评论，但作者的意图是明显的，谁的“语言”好，谁的不好，可一望而知。这正是本书叙事的优点。“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”文章第一句交代咏雪的背景。短短的十五个字，涵盖的内容相当多。时间、地点、人物、事件全都说到了。接着写主要事件咏雪。 “公欣然曰：‘白雪纷纷何所似?”答案可能不少，但作者只录下了两个：一个是谢朗说的“撒盐空中”；另一个是谢道韫说的“柳絮因风起”。主讲人对这两个答案的优劣未做评定，只是“大笑乐”而已，十分耐人寻味。作者也没有表态，却在最后补充交代了谢道韫的身份，“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”这是一个有力的暗示，表明他赞赏谢道韫的才气。 我们要把握好两篇写景文章的共通点，如大量运用了比喻的修辞方法，再如古文含蓄的表情达意的手法。通过文本的比较阅读，让学生更深入地体味两篇写景古文的精妙之处，进而学会观察自然、亲近自然、描绘自然、感悟自然。 ? 教学重点与难点 1、??? 重点：结合书上及老师补充的注释，理解文章的整体含义，借助品读、比较等方法，理解文章所表达的情感，体会其写作手法在传情达意上的作用。 2、??? 难点：感悟“景”背后的“情”，领悟文字背后的弦外之音。 ? ? 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 导入新课 你可曾在窗口托腮，仰望着变幻莫测的白云发呆；你可曾站在湖边，看着波纹阵阵出神；你可曾手捧雪花，看着它融化成水……（可以出示几张自然景观的图片）请试着用生动的语言来说说你曾看到的美景 说出一些自己看到自然景物时的感受 激发学生兴趣，为进入文本阅读打基础 初读课文 疏通文意 请同学们结合注释自读课文： 预设： 1、分别朗读课文并注音 2、同桌互译课文 2.?老师：释疑重点词句 （参见后面的“参考译文”） 自由阅读： 1、? 注音 2、? 互译课文，圈出不理解的词，划出难解释的句。 3、? 思考、提问、注解 引导学生，读懂文本，自主解决文言词句的解释 比较体会 深入感受 1、? 品读两篇短文中精妙的咏物名句； （1）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 （2）比较：“撒盐空中差可拟”、“未若柳絮因风起” 【注意】把握本体、喻体及其相似点 2、? 体味“弦外之音” （1）何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。（如何理解“闲人”二字？） （2）公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。（为什么“公”笑而不议？为什么文末还要介绍谢道韫的身份？） 思考、交流；得出答案 1、（1）月光如水——灵动柔美；竹柏之影如水中藻荇——隐现婆娑； （2）雪若盐、柳絮 比作“盐”只写出了雪的白，而“柳絮”却能把雪的色、形以及其飘扬状形象地描述出来。 2、参考“课文理解” 通过比较，了解文章特点：比喻精妙、语言凝练 延伸运用 1、? 请学生摘抄或自拟一些咏物写景的名句 2、? 比较写同类景观的句子，请说说学生更喜欢哪一句 1、? 查阅书籍、搜索网络、着手写作 2、? 交流、讨论 观察自然、热爱自然 借笔于大师，践行于纸上，学会品读、欣赏，甚至是拟写精妙的写景比喻句 板书设计 比喻精妙：月光如水——灵动柔美；竹柏影如藻荇——隐现婆娑； ??????? 雪若盐——色（白）；若柳絮——色、形（大）、状（飘扬） 语言凝练：“闲人”——贬谪的悲凉、漫步的悠闲 ?????????? 谢道韫——咏絮才 【思路点拨】 两篇短篇在内容、写法以及情感表达上有不少异同点，我们在教学中不妨试试构建一张表格，从两文中摘取相应的句子进行比较，体会其譬喻的精妙。另外，两篇文章《记承天夜游》所表达的情感比较复杂，而《谢道韫咏絮》比较浅显，建议可以先从《谢道韫咏絮》一文切入，在来品读《记承天夜游》一文，这样就水到渠成了。 【练习举隅】 1、“一切景语皆情语”，《记承天夜游》表达的感情是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲都包含其中。请你试着找些你所学过的写景诗句，并分析其隐含着的思想感情。 2、《谢道韫咏絮》中把“雪”比作“盐”，比作“柳絮”，你是否还有更好