沪教版八下《布鲁塞尔大广场》教案2篇.docVIP

十七、布鲁塞尔大广场 上海市崇明县东门中学 朱永新 教学目标： 1、体会文章用恰当的词句概括说明对象特点的好处。 2、感悟作者在多种表达方式中透露出来的思想与情感。 说明： 本文选自《世界名街》一书。作者在介绍“布鲁塞尔大广场”时精心选择了四个场景，并巧妙地将建筑风格、人文特点、风土人情、历史故事等因素融合在一起，有较强的可读性与趣味性。学习本文，首先要让学生学会寻找文中关键的概括性词句，体会它们对概括说明对象特点、理清文章脉络、传情达意的好处。在此基础上，体会作者用说明、描写、议论、抒情、记叙等多种语言表达方式多侧面、多角度描写说明对象的用意---使描写的景点栩栩如生，富有鲜明的特点及内在的生命力，让读者产生喜爱与向往的思想情感。 教学重点与难点： 重点：在阅读基础上，通过学生自读、小组合作、师生交流等形式，寻找文本有效信息，体会文章用恰当词句概括说明对象特点的作用。 难点：感悟作者用多种语言表达方式将风俗、人文、历史等因素与说明对象有机结合，从中透露出来的思想与情感。 说明： 作者精心选择的四个景点，通过其“精练、富有情感的语句”，让学生在短时间里感受到了异域风情，这是本文一大特色；同时，本文运用多种语言表达方式描写景点，娓娓道来，使读者有身临其境之感，增加了文章的可读性、趣味性与思想性。 教学过程： 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 激发兴趣 同学们，在人类历史的长河中，各个民族、各个国家、各个地区都留下了灿烂的文明。建筑就是其中的一项。有人把建筑比作流动的音乐，文化的载体。东西方建筑都留下了许多经典之作，如我国的长城、苏州园林、埃及金字塔等。请问：欧洲的哪些建筑是你了解熟悉的？（用一句话或相关概括性词语表达。） 教师将相关准备好的图片用幻灯片放映，进行交流。 学生自由交流发言。如：雄伟的——艾斐尔铁塔；威武的——巴黎凯旋门；造型奇特的——悉尼歌剧院；水上城市——威尼斯等 师生互动（认图、交流、表达） 从学生已知入手，唤起他们知识与情感的积累。 图片的交流，既扩大学生的知识面，又有利于教学目标的展开。 初读课文， 感知文本， 扫清文字障碍 请几个学生分读课文。 扫清文字障碍。 作者介绍了广场哪些场景？ 学生分别朗读。校字正音释义。（交流） 青睐 lài 镶嵌xiāng qiàn 竣工jùn 裤褂guà 璀璨cuǐ càn 别具一格 栉比相邻 蜚誉 沧桑巨变 沁人心脾 咖啡馆 市政厅 （板书） 小于廉像 “鲜花地毯节” 1、分读有助于提高学生注意力。 2、初一学生在字词上仍需下功夫，教师选择这几个词，既能巩固基础知识，又能起提示的作用。 3、有助于学生了解熟悉文本内容。 再读文本 交流体会 1、请在文中分别找出介绍相关广场景点的概括性词句。 2、这些概括性的词句分别说明了广场景点的哪些方面信息？ 3、交流：用概括性语句说明对象的好处是什么？ 学生寻找、合作交流 1、别具一格 独有意义的咖啡馆 2、外观雄姿勃勃、厅内装饰美妙绝伦、名人画像济济一堂的布鲁塞尔市政大厅； 3、蜚誉全球的布鲁塞尔“第一公民”塑像——小于廉像； 4、五彩缤纷、瑰丽无比、富有意义的“鲜花地毯节 学生继续小组交流，师生互动 有介绍建筑造型、历史意义的（咖啡馆）； 有介绍建筑风格、历史价值的（市政大厅）； 有介绍建筑小品造型以及与之相关传说、各国交往故事的（小于廉像）； 有介绍节庆风俗的（鲜花地毯节） 学生继续交流 作用： 1、把被介绍对象的特点说清楚，一目了然。 2、使文章结构有条理，脉络分明。 3、起传情达意的作用。（让学生在读中领悟） 1、让学生寻找概括性的词句。有的在段落开头，有的在段中，有的在段尾，有的需要串联。培养学生寻找有效信息的能力。 2、这个环节设计让学生明白说明对象具有丰富性的特性，从而体会作者多侧面、多角度说明描写的用意。 这个环节设计让学生明白概括性语句对理清文章脉络思路、传情达意的作用，可以启发引导学生学以致用。 品读课文 深入讨论 读了本文以后，你最喜欢文章的哪一部分景点的描写？ （读一读，说一说，悟一悟 三者结合） 1、介绍了景点哪些方面？（说） 2、是如何介绍的？（出示相关景点图片，让学生体会语言表达方式的灵活运用）（说与读结合） 3、这样介绍的好处是什么？（读与悟结合） 学生分组交流（四个景点都有可能） 重点介绍小于廉像 描写方面 a 评价：地位重要（议论） b 外形可爱可笑（描写） c 相关有趣传说（记叙） d 友好使者——与各国交往 （记叙、说明） 2、语言表达方式（ 见上） （包括第一、二段对布鲁塞尔及其广场介绍中的说明与议论） 3、多种语言表达方式运用的好处： a 使景点特点鲜明、内容信息丰富，增加可读性 b将故事传说融合在一起，增加读者兴趣。 c与读者情感共鸣