沪科版物理九年级13.4《串联和并联电路的电流》WORD教案4.docVIP

第四节 科学探究：串联和并联电路的电流教案（第2课时） 教学目标： ⒈理解串联电路各处电流关系和并联电路的干路和支中电流间的关系。 ⒉学会电流表测串联电路和并联电路中电流的连接。 ⒊在实验探究中，培养学生提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、交流与合作的探究能力。 重点、难点： 重点是串联电路和并联电路电流的关系，难点是电流表在并联电路中的连接。 教学准备： 演示用器材：两只带灯座的小灯泡、装有两节干电池的电池盒、一个开关、若干条导线、教学电流表 学生用器材：两只带灯座的小灯泡、装有两节干电池的电池盒、一个开关、若干条导线、学生用电流表 教学设计： 教师活动 学生活动 说明 一、串联电路中各处的电流有什么关系？ ①提出问题：如图091所示，a、b、c三处的电流大小是什么关系？ ②组织学生猜想，并归纳猜想。 ③让学生按电路图进行实验，分别测出a、b、c三点的电流，然后进行比较。 ④将电流表分别串联在a、b、c三处，合上开关后，将电流表的示数记录在下表中 电流表的位置 电流表的示数I/A a处 b处 c处 ⑤让学生根据自己测得的实验数据归纳得出结论。 ⑥让不同组之间互相比较，如果发现某小组实验结论与其他小组相关较大，要共同查找大原因。 教师板书结论：串联电路中各处电流都相等。即I1=I2=I3=……=In 观察、思考 大胆猜想、回答 分组实验、记录数据 思考、归纳 交流、讨论 让学生经历科学探究的全过程，培养学生科学探究能力。 二、并联电路的干路和支路电流间的关系。 ①提出问题：请猜想一下在并联电路中，干路电流和支路电流有什么关系？ ②组织学生猜想，并归纳猜想结果。 ③制定计划与设计实验。让学生设计出实验探究电路图。例如图092所示。 ④进行实验与收集数据。让学生按设计的电路图进行实验，并把实验数据记录在表格中。 电流表的位置 电流表的示数I/A a处（干路中） b处（支路中） c处（支路中） ⑤指导学生分析实验数据，归纳结论，不同组间进行交流。 ⑥教师板书结论：在并联电流中，干路中的电流等于各支路电流之和。即I=I1+I2+……+In 大胆猜想 思考、设计并联电路图 进行实验，记录数据 分析归纳结论 设计电路图教师不要包办代替，要让学生真正自己动脑、动手。 教师总结实验中出现的问题，为以后电学实验打下坚实基础。 认真听讲 巩固练习： 完成《同步学习与探究》P78开放性作业4—11题 完成练习，校正答案 板书设计： 第四节 科学探究：串联和并联电路的电流（二） 实验探究（一） 实验探究（二） 串联电路中各处电流关系 并联电路中干路和支路电流间关系 ⒈电路图 ⒈电路图 ⒉实验结论：I1=I2=I3=……=In ⒉实验结论：I=I1+I2+……+In 教学反思： 教学参考： ⒈对电流表认识和使用。可归纳为“四清”、“四会”。认识电流表做到“四清”，即清楚标记、标尺、接线柱、调零器。使用电流表做到“四会”，即会连接（必须与被测电路串联，电流从“+”接线柱流进、“—”接线柱流出，不能直接接在电源正、负极）；会选量程（所测电流不能超过电流的量值，大于0.6A选0~3A量程，小于0.6A选0~0.6A量程）；会试触（即使电流的一接线柱接好，用导线瞬时碰接另一接线柱，通过试触达到：①判断电路是否接通，若指针动，则电路接通，否则未接通；②判断正负接线柱是否接反，若顺时针偏传，则接正确，否则接反；③判断量程是否选对，先用大量程试触，指针偏转角度小，则量程选大，应改接小量程）；会读数（先看清电流表所用量程，根据量程明确刻度盘上每大格和每小格所代表的量值，由指针所指的位置读取数值）。 ⒉安培——刻苦学习、专心致志的科学家 安培（1775~1836）是法国科学家。在少年时期，安培酷爱学习，但不幸因家境困难而失学了。可是，他并没有消沉，通过自学燃起了对科学的热情。他振奋精神，刻苦学习，终于在物理学、化学和数学等方面达到了很深的造诣。 安培在科学研究上非常专心。一天，他在路上边走边思考，猛一抬头，发现前面有一块黑板，不由喜上心头。马上掏出随身携带的粉笔，把脑中思索的问题写下，计算起来。这块黑板向前移动了，安培一边跟着前移，一边继续计算着。渐渐黑板移动的更快了，这位专心的计算者也跟着跑了起来。路上的行人看到这种情形，不禁拍手大笑。当他实在跑不动而停下来时，发现这并不是什么黑板，而是马车的后背。他望着车背上的数学分工渐渐远去，懊丧地叹了一口气：“唉！可惜还没有算完。” 安培在电学方面的研究成果十分突出，被后人誉为“电学中的牛顿”。为了记念安培，物理学界用