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不同专业中职生源及普高生源学习状况比较探究 　　摘要：通过对3所高职院校文科、工科及艺术类专业教师的问卷调查，对不同专业和生源学生学习状况方面的表现情况进行了系统评价。结果表明，中职生源大部分素质指标平均分数均显著低于普高生源，不同专业中职生源学生素质各项指标均处于“一般”水平。针对学生素质差异，高职院校应单独制定适应中职生源学生素质的培训方案，并付诸实施，实现“分类培养”，全方位培育学生成才 关键词：中职生源；普高生源；学习状况 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）07-0254-03 2014年6月，教育部等六部委组织编制了《现代职业教育体系建设规划（2014―2020年）》，其中提出“拓宽高等职业学校招收中等职业学校毕业生、应用技术类型高职院校招收职业院校毕业生通道，打开职业院校学生的成长空间”[1]。对口升学是中高职衔接、职业教育与普通教育沟通的重要模式，也是中职毕业生进一步求学的主要渠道。数据显示，2015年全国中等职业学校毕业生人数为515.47万，升入各类高一级学校就读的占20.02%，比2014年增加了4.7个百分点。在国家大力构建现代职业教育体系，打通学生成才通道的新形式下，研究不同专业对口招生中职生源学生升入高职院校后学习表现状况，对改进中职教育质量管理策略，提升中职教育质量具有重要的理论意义和实践意义 一、研究对象与方法 （一）研究对象 调查采取整群随机抽样的方法，选择3所高职院校专业教师作为调查样本。采用纸笔问卷形式，每校发放调查问卷100份，共发放问卷300份。回收295份，问卷回收率为98.33%。按缺项、漏项等标准剔除无效问卷，确定有效问卷287份，问卷有效率97.29% 填??有效问卷的文科、工科和艺术类专业教师分别为97人、146人和44人，分别占被调查教师总数的33.80%、50.87%和15.33% （二）研究工具 本研究采用问卷法，以中职生源（中等职业学校毕业）与普高生源（普通高中毕业）为二元变量，采用Likert5级等级评定法，围绕不同专业学生在德育、智育及体育方面学习表现评价进行设计，自编《高职学生学习状况调查问卷》[2-4] （三）数据处理 利用Excel统计软件对问卷调查结果进行统计、汇总，并建立数据库；利用SPSS19.0统计软件，按问卷设定的维度和问项，对不同生源的总体素质及各项指标均值、差异值及其显著性等进行分析，以P0.05），岗位技能学习能力平均分数显著高于普高生源（P0.05） 三、研究结论与对策 （一）研究结论 研究结果表明，就整体素质而言，中职生源大部分指标平均分数均显著低于普高生源，占整体调查项目总量的85.71%，这些弱项指标在中职学生智育、能力和其他素质中均有体现。不同专业领域教师对中职生源学生学习状况的各项指标评价均值在2.16分―4.24分之间，处于“差”到“较好”水平。各高校不同专业领域的教师认为中职生源学生全部指标均处于“一般”水平，说明对口升学中职毕业生综合素质未能满足对口招生高校的要求，需要中职学校进一步加强对口升学中职学生的综合素质教育。尤其是艺术类专业教师对中职生源学生的分析问题能力的评价低于2.50分，近于“差”的水平。可见，中职学校应注重因材施教，根据不同专业学生素质培养需求设置相关教学内容，逐步加强对艺术类专业学生相应素质的教育 （二）对策建议 1.中职学校完善课程体系，完善培养目标。目前，中职学校大范围使用的以培养岗位操作技能为核心的课程体系，随显著促进了中职学生的就业，但削弱了专业基础理论的掌握，降低了学生的适应能力。根据本研究结果可知，中职学校应不断加强与高职院校的沟通，针对中职学生得分较低项目，在人文素质、基础理论、实践能力培养等方面适当增设相应课程，丰富相关课程教学内容，以此提高对口升学中职毕业生的综合素质，加快编制适合中高职衔接、普职沟通以及理论知识和实践教学比例适当的教材，以增强中职生源的学习兴趣。 　　2.高职院校针对素质差异，实施“分类培养”。面对中职、普高生源的差异，高职院校需要对口招生的中职和中职院校的密切合作，分类培养“两类生源”。对口招生高职院校应对各类生源学生实施分类管理，以提升学生整体素质，做好学生的教育管理工作。按照发挥强项、弥补弱项的原则，实施不同内容的教学计划和人才培养方案、学生管理方案。特别要注重发挥中职生源相关的素质比较优势，使其优势能够在高校相应活动中使其得以充分展示，进而增强中职生源学生奋发向上的决心和信心 参考文献： [1]教育部等六部门关于印发《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》的通知[EB/OL].（2014-06-16）http：//