规范化带教程序在控制教学环节质量中的应用.pdfVIP

全科医学临床与教育 2010 年 1 月第8 卷第 l 期 Clinical 剧uωtion of General Practice Jan.2010, VoI.8,No .1 .41. ·全科医学教育探索· 规范化带教程序在控制教学环节质量 中的应用 沈慧珠 l临床护理实习为护校毕业学生(以下简称护生) 间的闲惑和想法，及时给予合理的疏导。全而负责护 提供真实的临床实践机会 使其将专业理论知识应 生教学目标的达成。井开展导师工作评价活动。 用于解决病人的临床实际问题并学会适应和处理真 1.3 带教流程 锦批护生人科第一天，由总带教老 实情景中的矛盾，是护理教育的重要环节。本次研究 师做好入科培训，包括:熟悉科室环境、介绍专科特 调过膝谈，了解目前各医院护生临床带教情况，结合 点、把护生介绍给间事及病友、详细讲解科室带教计 浙江医院多年的带教经验 认识到临床带教环节质 划、科室安全教育。每天临床实习前安排小讨论(5- 量的优劣直接关系到向社会输送护理人才的质量。 10 min) ，聆昕学生对当日所指派个案有哪些护理问 要保证带教质簸，必须控制教学环节质量，由此，制 黯及所作的护理计划是否合适。每天实习结束组织 定了规范的带教程序井实施临床教学整改，效果显 小讨论(弘10 min) ，总结…-天工作的经验与教训。科 著。现报泪如下。 篮锦周3汇进行周目标的评估与整改(20-30 min) 。锦 1 规范化带教程序的制定 周组织专科知识多媒体讲座，各专科根据专科特点 1.1 人科评估 组织科室人科摸底测试，认真评估 制作有专科特色的课件。锦轮护生组织科内教学查 每位护生的理论、操作掌握情况，了解护生的实习经 房，并开展小讲课与教学查房评价活动，以提高讲课 历，及时四人阳异调整料室带教计划。 与查房质量。 1.2 落实导师制教学 临床实习带教护生方法通 1.4 教学评价科靠在每轮护生出科时，由科内总 常以一个老师带数个学生 或者是一个护生由多个 带敬老师对护生的综合能力进行考评，包括:个集分 老师带教实习。对护教学大纲的完成，思想、学习 析考核、醺论考核、操作考核，评价学生计划的完成 与生活等缺乏动态及连续性评估，辱致有些实习项 情况，完成护生的出科鉴定。开展科内教学~评价活 动，召开科内座谈会，昕取学生意见及建议。老师在 目缺如，护生实习全相管理不落实。导师制是针对个 别学生思想、生活、业务学习的引导和教育的…种有 认可护生的幕础上提出学生需要整改之处。护生填 效方式。它既穰视学生的知识技能的培养，又撞视对 哼科蜜及老师带教质撞调资者，者师填写护生实习 学生思想品质的教育问。在敏学内容上，导师制强调 评价藉。 德、智并重，不仅重视传授知识，教学相长，更重要的