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化学课堂教学中辅助手段 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0118-01 1 实验，化学课堂的生命 其实，把实验称为化学教学的辅助手段，实在有点不准确。因为化学以实验为基础，甚至为生命。没有实验，化学概念、化学规律的提炼便是无源之水、无本之木。在初中化学教学中，实验这一个手段不仅要用，而且要经常用，要灵活的用。教师必须要培养学生观察与实验能力，科学探索能力，让学生在有趣的实验中感受化学学科的魅力与趣味。这样，学生就在不知不觉当中感受到了化学的魅力与趣味 第一，巧用演示实验，营造怜悯而又神秘的学习氛围，这对于引发学生的化学学习热情和操作指导、思维启发、加深知识理解、发掘化学?律等方面都有着异常重要的作用 第二，教师组织学生实验，培养学生的创造能力，实验操作能力，合作学习精神。比如你教学“二氧化碳和一氧化碳”，探究二氧化碳性质的时候，教师这时候可以演示趣味实验――跳动的硬币，来吸引学生的注意力。硬币由于二氧化碳的冲顶作用，跳动得很厉害，这个现象很有趣，能够大大地激发学生的学习兴趣。然后你还可以呈现可乐汽水，问学生可乐汽水中的汽泡是什么？学生一会就会想到是二氧化碳，这就将实验引入了生活。可以再讨论交流，说说检验二氧化碳的方法，并选取有关器材，设计实验方案，归纳二氧化碳的性质。然后教师继续诱导，进入后续探究性学习活动。教师这时提问：（1）根据可乐中有二氧化碳这一事实，怎样用实验验证二氧化碳可溶于水呢？这时设计小组合作，设计可行的实验方案，再小组之间进行交流，说出设计思路与实验步骤，师生共同改进并且完善，大家一起明确实验方案，然后再分析实验后矿泉水瓶子变瘪的原因。（2）再探讨：二氧化碳溶于水的过程中发生化学反应了吗？先让学生说判断理由，并且猜想新的生成物可能是什么？猜想前，教师再演示在石蕊试纸上滴加盐酸溶液，引导学生思考：碳酸也可让紫色石蕊试液变红，那么，碳酸饮料中是否存在碳酸，又是如何形成的呢？教师引导学生在紫色石蕊试纸上滴入变瘪矿泉水瓶子中的液体，同时推测，之前获取的液体中有碳酸、水、二氧化碳，那么是哪种物质让石蕊变色了呢？大家再次讨论分析，明确实验方案。这样，通过演示实验，可吸引学生，加深知识理解。而且通过学生实验，可以训练学生的实验设计能力，观察思考能力，探究能力以及评价能力和表达能力 另外，在初中化学教学中，教者还应当结合生活实际情况，引入有关的生活实例，增强兴趣。比如，教学“金属的化学性质”时，引入情境：现在有些不法分子以黄铜冒充黄金从事诈骗活动？通过这种问题，引导学生讨论：为什么有些人会上当？你们是否可设计一个实验方案来鉴别真假黄金？这样，将理论知识与实际联系起来，唤起学生探究的欲望。或者也可以引入有趣的小故事，小传说等，给课堂润色。如醋的制取传说：古时候，醋称作苦酒或醯酢，相传杜康之子黑塔有家糟坊，引江水汇酒糟，时值暑伏，他渐入梦境，醒后根据梦中所记载，二十一天后揭盖后清香扑鼻，酸中带甜，于是用二十一日加个酉字来命名这一酸水，这便是醋的来历。无疑，这些都能激趣 2 多媒体教学，化学课的另一辅助手段 现代社会是信息化社会，各种电教手段用在各门学科教学中，极大的辅助了课堂教学的方式和方法。在初中化学教学中，教师同样可以利用好多媒体手段，给自己的课堂增添味道 2.1 你利用多媒体，精巧地设置情境，自然地进行课堂导入 比如你教学二氧化碳和一氧化碳，你就可以借助多媒体巧设学习情境。你首先播放“用灭火器灭火”与“用飞机喷洒干冰进行人工降雨”的录像。然后，你提问学生灭火器、人工降雨使用了哪些物质？这样你就可以自然而然地导入，并且板书课题啦 然后你继续诱导：二氧化碳占大气体积的0.003%，是否会减少？过多会怎样？这时，你再让学生观看课件?D?D科学家二十年后地球环境的预言，受到震惊，对二氧化碳的性质以及它对环境的影响产生强烈地了解欲望。由于本课有较多的学习内容，如二氧化碳和一氧化碳的化学性质与物理性质、对环境的影响等，教师如果只是一一列举，整个课堂会显得呆板沉闷，而播放用二氧化碳灭火、用干冰进行人工降雨动画，可快速吸引学生，调动学生对二氧化碳的性质与用途的探究欲望 2.2 可以借助多媒体和动画演示，让学生感知学习的过程 在化学的课堂教学中，有些化学实验或化学现象不能在课堂上直接演示。这时候，教师就可以借助多媒体等进行动画演示，让学生观察思考。比如你现在教学“生活中常见的盐”时，你就可以用电脑制作课件，再借助有关视频资料，让你的学生去仔细观察氯化钠的制取过程，钟乳石与石笋的形成，视听相结合，刺激多种感觉器官，吸引学生的注意力，引发学生的探究欲望 2.3 可以运用多媒体手段，改变学习的方式，促进师生之间互动交流 在