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大学生创新及创业教育体系构建 　　摘要：在药学专业大学生中开展创新创业教育，对于培养应用型和创新型药学人才至关重要。本文针对如何在高等医学院校药学专业构建创新与创业教育体系进行深入分析，旨在为进一步做好药学人才的培养工作提供参考 关键词：药学 创新 创业 人才 培养 中图分类号： G 642 文献标志码：A 近年来，关于大学生创新创业的报道屡见报端，这主要得益于国家层面对于大学生创新创业工作的大力支持。放眼世界，各国家之间综合实力的竞争越来越体现在创新型人才水平数量的竞争，创新已成为众多国家教育改革的焦点和核心，成为实施科教兴国战略和素质教育必须重视的科学问题。创业教育的概念首先由澳大利亚的亚埃利亚德教授在1989年的联合国教科文组织会议上提出，他认为，创业教育与学术性教育及职业教育同等重要。这一概念提出后得到国际教育界的广泛认同，它不仅反映了高等教育发展的趋势，也体现了经济社会发展对现代高等教育的要求[1-2]。创新与创业已成为社会发展的必然要求。药学专业的培养目标是培养具备药学学科基本理论、基本知识和实验技能，能在药品研发、生产、流通、使用和管理领域开展工作的药学专门人才 [3]。针对药学专业大学生开展创新与创业教育，对于促进药学大学生就业，培养药学创新型和管理型人才具有重要的意义 一、针对药学专业大学生开展创新创业教育的意义 在创新创业教育方兴未艾的背景下，本文从三个方面针对药学专业大学生开展创新创业教育的必要性展开探讨： （一）当前药学专业大学生培养数量过多 自1999年高校扩招以来，我国高等教育逐渐开始从精英教育向大众教育转变，国内高等医学院校竞相开办药学专业，并扩大招生规模，使药学专业的在校生数量逐年增加。由于部分高校没有兼顾招生与就业的协调发展，忽视社会对于药学人才的培养要求，导致药学专业学生出现就业难、就业质量差等问题 （二）药学专业应届大学生就业处于相对弱势 市场竞争的激烈与残酷，使制药企业更加看重药学毕业生的创新能力和实际操作能力，希望招聘的大学生经过简单培训后就能够尽快进入工作角色，迅速给企业带来经济效益。由于药学专业学生在校期间主要进行理论知识的学习，实践动手机会相对较少，且部分知识陈旧过时，不能在短时间内适合企业的需要，企业往往喜欢招聘具有一定工作经验的人员，从而导致药学专业应届毕业生只能从事一些收入较低且毫无技术含量的工作。如果心态能够调整好，在点滴中提高自己，还能获得被提拔机会；反之，要么长期在低层次工作岗位上徘徊，要么不得不更换工作 （三）药学专业大学生具备创业的内在潜质 药学专业大学生经过四年的大学教育，掌握了丰富的药学专业知识，具备了从事药学相关工作的条件，他们在实践经验上的欠缺并不能抹杀他们潜在的创新能力。具备这种潜力的药学专业大学生，无论是成为企业的一员，还是自身创业，都具有很好的基础，他们需要的只是时间的磨炼 二、我国高等教育中创新与创业教育的不足 （一）创新与创业教育理念的缺失 长期以来，我国传统的教育观念认为大学生毕业面临的选择是就业、考研、出国，大学人才培养的目标仅限于研究性和应用型两种，大学教育缺乏对学生创新精神与创业意识的培养教育。我国创新教育的平均水平低于全球平均水平，我国大学生创业比例不到毕业生总数的1%，而发达国家一般占20%～30% （二）传统教育模式缺乏以人为本的理念 在我国现有的高等教育模式中，学生更像是工厂生产出来的产品，教学目标中主要强调学生应掌握的知识、技能，而忽略了学生自我发展的能力。知识、技能都存在陈旧过时的可能，但创新和创业能力可以成为在竞争中立于不败之地的法宝。大学生创新创业不仅应作为一种能力来培养，还应该作为一种尊重人才、尊重知识、尊重创造、崇尚科学和弘扬创新精神的校园文化来塑造，充分激发和培育学生的创新精神和创新意识 三、药学专业大学生创新创业教育体系的构建 目前在关于大学生创新创业教育的一系列问题的讨论和实践中，人们普遍存在一种双重焦虑。理论上，很多人认为大学创新创业教育的内涵比较模糊。在实践活动中，尽管已经开展很多有益的尝试，如调整课程设置、增加实践性课程、举办各种创新创业竞赛等，但在轰动效应过后，实际效果往往不能令人满意。因此，我们认为应该从以下几个方面构建药学大学生创新创业体系： （一）知识结构体系 目前，大部分普通高等?t学院校的药学专业本科生的培养计划基本相似，一般在前两年开展基础课学习，第三学年之后开设专业课，大四下学期全面用于完成毕业论文。这种知识结构的教学安排有其合理性，它兼顾了医学类专业的共性和具体专业的个性。但恰恰是这样培养的毕业生无论是求职还是就业，都面临很大的困难，因为他们掌握的知识中缺乏创新和创业方面的教育。因此，