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现代在育科营 2∞8 年第5 期 着赦树也 MOOERN EOUCATION SCIENCE 试析社会转型时期家长与教师合作中的分歧 陈青 (江苏省运河中学，江苏 lj$州 2213∞) 摘 要:家长与教师的分歧在社会转型时期，最有传统和现代两种特征，分歧产生有多种原因。本文从几个 方面阐待了消弥家长与教师分歧的策略。 关键词:社会转型;家*-教师;分歧;化解 中回分类哥: G451.4 文献标识码:A 文章编号: 1∞ι5843 (2∞8) 05-0052-02 在基础教育阶段，针对共同的教育对象，家快与教师 试作弊，教师令其中途退场、戚学生迟到教师不让其及时 人班，都有可能被家长质疑为剥夺学生的上课权(受教育 在合作中有时会发生分歧。伴随着社会的转型，这种分歧 权) ;另外，对于学校按照校园管理的有关规定，对违纪学 呈现多皮、分歧眉梢5耳难度增大的特征，需引起家证、广 生给予警告及其以上等处分，家长有时也会央求甚烹质疑 大教师、教育行政主管部门及社会的注意。 学校，力求予以免除或者降低处现格次。 …、家长一教师分歧的特点 二、家长~师分歧增多的社会原因 家长-教师分歧的过程牵扯到五层关系。侬发生发展的 在社会发展经历着广泛而深刻的变革时期，人们的思 顺序，首先是师生之间，教师，更多情况下是班主任老师 想观念和价值取向巳发生了相当大的变化。追求经济利益 在批评学生时，由于教育理念、方式方法等问题，引发了 学生的不满情绪;其次是学生与家快之间，学生的不满传 的合法性、个人需求和利益的正当性， 雄权、 自我、 递给了家长，引起家长的焦虑或气愤;再次是家长和教师 民主、 发股等意识在人们的头脑中逐渐复苏等。这 骤变化反映到教育领域，一是教育日成为整个社会各个阶 之间， ~{{;:指向教师的不满情绪多是到学校通过找校佳评 腥的民生事业，于是家快们要束对涉及学生切身利益的校 理的形式表现出来。 务管理享有知情权，对教师教育教学的行为方式要求享有 这样的三角关系表现出三个特点。第一，学生、家快、 话语权，家长一天比一天更怀艇学校教育究竟能否使自己 教师二三方中的任何两方只要达成共识，形成合力，第三方 的3衷于得以全面发股;二是就业竞争的压力、人才选拔偏 必在分歧的化解中处于服从、让步的位置;第二，家长教 囊学历的机制使得家长对学校的教学质量给予更深切的关 师分歧的显著栋志是家长到校长丽前质疑幕至指责教师的 注，如家长的择枝、择班和择师等。上述社会原因落实到 教宵商行;第二，家长质疑既是家tι