幼儿教师专业发展现实困境及突围方式探索.doc

幼儿教师专业发展现实困境及突围方式探索 　　摘 要 幼儿教师在当今社会的专业认同感不高，社会评价低，幼儿园教师工作强度大、职前的专业教育不够完善，严重地制约了幼儿教师的专业发展，致使幼儿教师的专业发展陷入困境。需要通过加强幼儿教师的专业教育、提高其专业技能、完善培训制度等一系列措施使这一系列问题得以突破 关键词 幼儿教师 专业发展 现实困境 突围方式 中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.11.025 幼儿教师的专业发展是一个系统的过程，在这个持续的过程中，需要具备系统和完整的制度保障?w系进行维护。本文主要针对幼儿教师专业发展所面临的现实困境，分析产生问题的原因，提出具有针对性的突围方式，以促进幼儿教师的更好发展 1 幼儿教师专业发展中的问题 教师的专业发展包括专业发展意识、专业发展动力、专业知识技能等多个方面。幼儿教师的专业发展在诸多方面存在问题 （1）专业发展意识淡薄。教师专业发展意识是教师对自身专业发展的态度和认识，表现为一种自觉的专业发展规划意识。专业发展意识强的教师更多地表现出对自己发展的主动和积极，能自觉地将自己过去的表现、今天的水平和今后的发展需求结合起来，思考未来发展的目标和措施，并积极行动 幼儿园教师普遍年轻化，没有专业发展的概念和意识，在幼儿园工作工作也是“临时干干”，等有机会再跳槽的心态很普遍，加上客观条件的限制，幼儿教师专业发展的意识普遍淡薄，缺少职业追求 （2）专业发展动力不足。教师专业发展动力是教师意识到的、促使其采取行动实现专业发展的内外因素的总和。除了及少数的办学规范、条件好的幼儿园，多数幼儿园，教师流失现象严重，队伍不稳定，专业素质高会跳槽，有“门路”的通过各种关系调走，加上工作条件艰苦、待遇水平低，多数对现状表现出不满但又无可奈何，他们能按部就班完成任务就不错了，至于个人的专业发展，既没有动力，也没有压力，缺乏进取精神，安于现状，得过且过 （3）专业发展信念偏颇。教师专业信念是指教师自己选择、认可并确信的教育观念。宏观上，教师的专业信念包括教育观、学生观和教育活动观；微观上，主要是关于学习者和学习的信念、关于教学的信念、关于学科的信念、关于学会教学的信念和关于自我和教学作用的信念等。幼儿园教师受到教育程度的限制，加上工作环境的影响，多数在专业信念上存在偏颇 （4）专业发展资源匮乏。当前公办幼儿园还是少数，私立幼儿园占主导地位，由于投入不足，幼儿园能提供给教师的学习资源非常有限 （5）专业发展组织气候缺失。良好的组织气候是教师专业发展必不可少的环境条件。当前多数幼儿园，基本上都没有形成有利于教师专业发展的环境氛围，领导也不重视，不能为教师发展创造条件和机会 此外，幼儿教师在教育理念、专业知识和专业技能等方面与现实的要求也有很大的差距 2 幼儿教师专业发展过程中产生问题的原因 2.1 幼儿园教师的工作强度比较大 由于投入不足，教师队伍人员偏少，幼儿园教师的工作除了正常的幼儿教育工作，例如教授幼儿基本的知识，为他们以后的学习奠定基础，还要教小孩唱歌、跳舞等基本的技能，让幼儿可以全面发展，除此以外还要承担很多专业工作以外的任务，幼儿教师还负责幼儿的进食和午睡等方面的内容，保证幼儿在幼儿当中不受到任何伤害，这样一来幼儿教师工作压力就会非常大，责任也非常重。一些青年教师本身工作经验不足，设计工作中只能勉强应付。一些中年教师，由于工作时间长，学习更新不够，也不同程度地产生懈怠心理 2.2 幼儿教师队伍的社会评价比较低 职业的专业化在一定意义上说，也可以说职业具备“终身化”，在一定程度上具有这样的规律：从业年限越长，那么其工作经验就会更加丰富，其工作价值就会更高。在现实工作过程中，幼儿园教师的待遇并不是很高，因此很难将高素质的人才吸引进来，一些有关学前专业的毕业生，工作一段时间后改行的很多，那么幼儿园就要频繁地招聘刚毕业的大学生。除此以外，我国的劳动法进行相关的规定：教师从业达到所规定的年限之后，需要购买保险，一些民营幼儿园想要将人力成本进行有效的降低，对于劳动法的相关要求进行有效的规避，经常雇佣一些年轻的教师，多数情况下都是短期雇佣。这样一来，幼儿教师队伍的年龄结构就会显得不够合理，过分年轻化，经验丰富的幼儿教师越来越少。社会上普遍对幼儿教师产生这样的看法：幼儿教师都是吃青春饭的，不需要太多的工作经验，这样就会使幼儿教师得到社会的低评，对教师的学习热情产生不良的影响 2.3 幼儿教师职前教育不够完善 在幼儿教师的职前培养过程中过于重视理论知识，专业技能的培养重视不够。在专业精神的培养、学习能力的训练等方面都有缺失。针对当前我国的一些幼儿教师的专业，他们在