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应用型高校思想政治实践教学改革道路探析 　　摘要：应用型人才培养目标的确立，为实践教学迎来难得发展机遇，它将成为今后地方本科院校人才培养过程中必不可少甚至核心的教学方式，同时，它也将面临严峻的挑战，原本薄弱的教学现状问题更加凸显。新形势下，加强和改革应用型高校的思想政治理论课的实践教学，不仅是一种必要，而且是一种必须 关键词：应用型高校；思想政治实践教学；改革 转型，是大众化阶段，众多本科高校改革发展的必然选择。创办具有地方特色的应用型人才培养目标的确立，势必会引发教学领域的深刻变革。在这场改革浪潮中，受到冲击最大的莫过于实践教学了。转型不仅凸显了实践教学的重要性，也使得原本薄弱的形势更加严峻。与其他学科一样，思想政治实践教学改革的任务更加艰巨而紧迫。虽然自从2005年中共中央宣传部、国务院教育部文件《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》颁布实施以来，全国高校范围内的思想政治理论课的实践教学和研究工作都受到不同程度的重视并获得较大发展，但改革的任务依然艰巨 一、应用型高校思想政治实践教学现状 多年来，广大教师尝试着以这样或那样的方式创新实践教学，不少高校在改革中也积累了一些经验和做法，但各项规章制度还不健全，更没有成熟的模式可以借鉴，缺乏长期有效的运行机制。随着改革的深化，实践教学模式成为新时期地方本科院校转型发展和应用型高校思想政治课程改革的重点和难点 （一）认知模糊、理解单一 认知模糊、理解单一是当前应用型高校思想政治实践教学中存在最为严重，最为棘手的重大问题，我们从理论界和教育界的发展现状可见一斑。近年来，理论界对于应用型高校实践教学进行了多视角的研究，成果不在少数，但对于其内涵的理解莫衷一是，在概念表述上尚未并没有达成共识，且存在较大分歧 依学理判别，理解的多样化有利于实践教学朝着多元化的方向发展，而事实恰恰相反，使实践教学陷入僵局的是，实践教学过程中行为的局限性，理解的单一化。有些教师对于实践教学虽然倾注了很多的热情，却往往局限于某一个层次或领域，或执着于课堂实践教学，或致力于社会实践教学，思想中缺乏大实践教学的观念 （二）执行乏力、收效甚微 实际上，如果教师能够在实践教学中执著一端，尚属可贵。至少可以说明，他们在为改善思想政治实践教学而努力着，而问题的关键在于，绝大多数老师并没有行动的自觉，实践教学压根没有引起他们的重视，执行乏力，疲于应付，从来没有认真规划过自己的实践教学，实践效果可想而知，只能流于形式，收效甚微 其中的原因固然是多方面的，我想，主要有以下四种：第一，学校实践教学体系不健全。一个完整的实践教学体系是确保教学顺利开展的基础和前提。然而，目前很多地方高校的实践教学薄弱，发展尚处于起步阶段，制度机制、设备师资、教学模式、考核方式、监督机制、保障措施等或缺失或不成熟，根本无法满足教与学的需要。第二，教师作用的缺失。教师的主观能动性得不到应有的发挥，是应用型高校思想政治课实践教学难以取得实质性进展最为重要的深层制约因素。目前的实践教学中，教师受到客观条件的束缚而无法放开手脚，积极性得不到释放，受到主观思想的禁锢而无法焕发生机和活力。教师是教学的主导力量，在客观条件既定的情况下，其主观能动性对于实践教学成效具有决定性意义。无论是实践教学内容形式的选取，还是教学方法手段的使用都离不开教师主观能动性的发挥。第三，学生独立思考能力的欠缺和学习观念滞后，是制约应用型高校思想政治课实践教学成效另一重大障碍和阻力。实践教学是一个双向互动的过程，没有学生的主动参与，教师的努力只是徒然。事实上，教师们并不是害怕困难而不愿意花大力气改革实践教学，不少教师曾为提高课堂教学效果做过这样那样的尝试，也为此付出了艰辛的劳动。他们力图创新课堂实践教学的方法、手段和形式，而实际效果又是如何呢？事实证明，成效依然不甚理想，究其原因，问题的存在有着深刻的认识根源，不少学生难以打破传统一味被动接受的思想的枷锁，缺乏学习的积极性、主动性和创造性。第四，社会阻力较大。社会实践教学情况较为复杂，它需要学校、教师、社会等各方力量共同协助方可完成。它不仅需要人员的广泛性，还需要实践类型的广泛性，大学生只有在各级各类的社会实践中才能得到全面的锻炼和磨砺，不仅需要拥有一批固定的实践基地，而且还需要社会各个部门的配合和大力支持。其风险性已经令不少老师心存顾忌，在合作意向无法达成的情况下，社会实践教学更是得不到广大教师的认可 二、应用型高校思想政治实践教学改革路径 （一）积极开展案例教学 大学生会乐于参与其中讨论，高校老师要积极寻找大学生关心的话题，积极开展案例教学，使案例教学成为实践教学的重点，广泛开展社会实践活动认真撰写社会调查报告目前我国还处在社会主义初级阶段并且长期处在社会主义