序数词活动学案设计.docVIP

Book 5 Unit Two Work with Language 学案 Part I：课前学习 一、请写出请(( fourth “第六”的写法是：six + th (( sixth 由此可以推理出： “第七”的写法是：seven + __________ (( ______________ “第十”的写法是：ten + __________ (( ________________ “第十一”的写法是：eleven + __________ (( _______________ Part II：课学习four —— fourth six —— sixth seven —— seventh ten —— tenth eleven —— eleventh II： twenty —— twentieth thirty —— thirtieth forty —— fortieth fifty —— fiftieth sixty —— sixtieth III： one —— first two —— second three —— third five —— fifth eight —— eighth nine —— ninth twelve —— twelfth Part III：课 课前活动设计一： 课前安排学生复习和回忆12个“基数词”的拼写，其中考虑到学生的年龄关系，以及中译英的方式，所以采用这种比较直接、快捷的设计让学生对“基数词“进行复习。如感觉中译英的方式比较单调，可以利用图片，如7个苹果，6只兔子这样的图片，让学生写出数词，也可以适当再增加个别基数词，如thirteen, twenty等等。 课前活动设计二： 学生查找课本的单词表进行预习，通过连线这种比较简单的练习，首先对“序数词“有一个比较初步的了解和认识，并在课前弄清楚几个新词的意思，帮助学生在课中的学习中更容易理解。 课前活动设计三： 通过参照fourth和sixth的拼写规律，学生可以很容易的找出其余几个序数词的变化规律，由此在课前对12个最主要的序数词表达，学生已经有了一定的提前量学习。 课中活动设计一： 学生在课前已经对“序数词”有初步的认识，教师可以在这个基础上，让学生首先在小组内讨论和总结出“+th”的基本变化规律，并让学生进行朗读和掌握“th”的发音。 课中活动设计二： 通过小组观察和讨论，同样可以让学生总结出Part II的变化规律。由于序数词1，2，3，5，8，9，12是属于特殊变化，学生比较难于掌握，教师可以通过教授口诀帮助学生记忆。如让学生记住：“1，2，3，我把9吃了。”这句话，（即1，2，3，5，8，9，12的同音），让学生牢记这几个特殊序数词的变化是没有规律性的，而其余序数词则可以通过Part I 和Part II所总结出来的规律进行记忆。