温儒敏：语文新课程实施过程中的若干问题2 普通文件.pdfVIP

接下来，再具体一点，结合课标解读，说说小学初中语文的阅读与写作教 学。 阅读和写作是语文教学的核心部分，占用时间也最多，这方面大家已经积 累了非常丰富的经验，学习课标实施课改时，应当充分尊重、吸收那些行之有 效的教学经验，守正创新。好的东西要坚持，作为底子，资源，财富，不要轻 易丢弃甚至颠覆；但也要面对新的情况，适应新的形势，不断创新并改进我们 的教学。目前小学与初中语文教学有哪些问题或者偏向值得我们注意呢？我曾 经写过一篇文章 《语文教学中常见的五种偏向》，其中谈到这么5 个偏向： 第一种偏向，不注重教学的“梯度”，违背语文学习的规律。 第二种偏向，是课堂教学“两多两少”，即教师讲得多，讨论对话多；默读 少，涵泳少。 第三种偏向，不让学生读“闲书”。 第四种偏向，“文笔”成了作文教学的第一要义。 第五种偏向，“宿构作文”成风。 这篇文章说的主要是高中，但大家想想，有些问题，在小学与初中语文教 学中是否也存在。起码梯度问题，“两多两少”问题，还有读“闲书”问题，恐 怕也是要引起小学与初中语文老师注意的。大家如果有兴趣，可以把“五种偏 向”文章找来看看。这里不重复这篇文章观点，而是围绕新课标中有关小学初 中阅读写作教学，谈一些看法。 学习新课标，讨论义务教育语文教学，我想提出 4 个理解要点，也可以说 是关键词，结合当前语文教学的实际，讨论课标基本理念，同时引向操作性的 探究。哪 4 个要点？一是兴趣，二是天性，三是训练，四是梯度。下面我稍微 展开来说说。 兴趣，是第一个理解要点，就是如何引发培养学生阅读写作的兴趣，使之 成为一种习惯，逐步成为一种生活方式，将使学生的终身受用无穷。现在的语 文课遭受很多批评，有些过份，但确实存在很大问题，就是学生学语文缺少兴 趣。同样是语言学习，英语教学并没有遭受那么多的批评，学生也不见得都那 么没有兴趣。为什么？有人可能认为英语实用，学英语很功利，所以学生不敢 怠慢。这有点道理，但又不能完全说明理由。语文也很有用，而且也可以“功 利考虑”，但为什么会让学生感到腻味？小学可能好一点，高中的问题就非常突 出。看来只能多从语文教学本身找原因。这方面已经有太多的文章在评说，我 们可以分析罗列语文教学各种毛病，但根子在哪里？牛鼻子在哪里？从哪里着 手去清理问题解决问题？我看就在“兴趣”。孩子们都喜欢听故事，听故事就有 语文教育，可是如果每讲一篇故事就要上升为某种教育，成为一种套路，那孩 子们听着听着就会失去兴趣；现在提倡语文即生活，小学初中语文应当紧密联 系学生的课外语文生活，但如果这种延展学习全都成为作业，限定性很强，慢 慢的，学生也会反感，腻味，抵制，失去语文学习的兴趣；古话说，“不动笔墨 不看书”，好像是一条经验，把读写结合，可是成年人都很难做到，何况孩子？ 你非得要求小学初中生不动笔墨不看书，他们感到负担，便会失去兴趣，那就 干脆“不看书”了；你跟学生说，读书要认真，别一知半解，不求甚解，这也 是成年人都难于做到的，“好读书不求甚解”，也是读书的方法之一，不能在语 文课上讲那么精细，要求学生课后读书全都按照课堂传授的精读法，否则，甚 至不让读闲书，那肯定扼杀阅读兴趣。据我所知现在小学生不太喜欢逛公园， 因为只要逛公园，家长老师就会布置写作任务，带着繁重的任务逛公园必然大 煞风景，哪里还有兴趣？你的课讲得再精细，下的功夫再多，如果学生的学习 兴趣没有焕发出来，甚至压抑了兴趣，那么这样的语文课是不成功的。我从杂 志上常看到有各种阅读教学的教案，都非常条理，也有其经验长处，但我常设 身处地，把自己设想成一个小学生，看这样的教学设计是否能唤起和培养孩子 们的兴趣，并让兴趣保持发展下去。现在大家都很注重提升课堂效果，效果在 哪里？在兴趣。这也是衡量我们教学水平质量的重要维度，而且是容易被忽略 的维度。 我们看看新课标是如何论说小学初中生语文学习的兴趣培养的。（逐句解释 发挥） 各个学段目标与内容部分，都提到重视学生的兴趣。第一学段（1-2 年级） “识字与写字”开头第一句就是“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。” “阅读部分开头也讲“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。写话部分第一条，就是“对 写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”第二学段， 还是首先强调兴趣。“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。“乐于 与同学分享交流。”“乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作